清風(fēng)鳥語的四月，正是讀書的最好時(shí)節(jié)。4月24日下午，“小圭璋”中國(guó)原創(chuàng)繪本插畫展暨優(yōu)秀繪本教學(xué)研究活動(dòng)第四站在尚德實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部進(jìn)行。

“小圭璋”中國(guó)原創(chuàng)繪本插畫展暨優(yōu)秀繪本教學(xué)研究活動(dòng)，是以全國(guó)基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究的專業(yè)機(jī)構(gòu)——北京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究院為學(xué)術(shù)背景，是北京師范大學(xué)中國(guó)少兒閱讀研究中心執(zhí)行副主任、國(guó)內(nèi)知名繪本課程教學(xué)理論專家姚穎副教授領(lǐng)銜的全國(guó)大型文化交流與學(xué)術(shù)研究活動(dòng)。

早在本個(gè)月之前，活動(dòng)主辦方就將近300多本優(yōu)秀繪本和一系列優(yōu)秀原創(chuàng)插畫運(yùn)送到尚德學(xué)校。一二年級(jí)的小朋友，利用閱讀課、課間時(shí)間閱讀繪本；在老師的帶領(lǐng)下欣賞繪本插畫。

4月24日那天，由尚德小學(xué)部語文學(xué)科向浦東新區(qū)教師展示兩節(jié)繪本交流課：邵賢艷老師執(zhí)教的《倉頡造字》和賈舒茵老師執(zhí)教的《不可思議的化石》。

《倉頡造字》

《倉頡造字》的繪本教學(xué)中，采用了思維導(dǎo)圖的閱讀策略。邵老師拿出繩結(jié)模仿古人記事的方式，引導(dǎo)小朋友們思考這種傳達(dá)會(huì)意的方式仍然會(huì)給人們?cè)诶斫馍蠋碇刂乩_。

思維導(dǎo)圖

邵老師帶領(lǐng)小朋友們共同閱讀繪本，并用思維導(dǎo)圖理清思路，繪制倉頡造字的幾種方法。

民族情感

小朋友們?cè)诟惺茉熳诌^程演變同時(shí)，也了解了倉頡造字的原因、方法，承載字的工具。整個(gè)學(xué)習(xí)過程熱情洋溢，小朋友們專注得投入其中。中國(guó)的漢字貫穿了整個(gè)華夏民族的歷史，每一個(gè)漢字的背后凝聚著人們的智慧，承載著中華民族輝煌燦爛的文明，思維導(dǎo)圖的閱讀策略既讓小朋友們理清了文脈，更感受到了文字背后濃厚的民族情感。

《不可思議的化石》

不同的學(xué)科怎樣能夠進(jìn)行很好的水乳交融？這一直是困擾著一線教師們的一個(gè)大難題。

學(xué)科結(jié)合

《不可思議的化石》是一本無字書，這節(jié)繪本課與自然學(xué)科合作，讓語文教學(xué)與科學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科教學(xué)，給了小朋友們不一樣的學(xué)習(xí)旅程。

九宮格

在這堂繪本教學(xué)中，怎么去檢驗(yàn)低年級(jí)小朋友是否讀懂了這本無字書呢？

賈老師從繪本中摘取了九張具有線索價(jià)值的圖片，進(jìn)而讓小朋友們動(dòng)手去拼一拼九宮格，以檢驗(yàn)小朋友們是否看懂了書。

專業(yè)解答

這是一本自然科學(xué)方面的繪本，于是我們便請(qǐng)出了自然老師對(duì)文中出現(xiàn)的一些古生物做了專業(yè)的講解，帶領(lǐng)小朋友們?nèi)グl(fā)掘這個(gè)繪本的奧秘。

模擬拍照

在這本書中，圖片拍攝的角度是豐富多樣的，賈老師請(qǐng)小朋友拿著手工制作的模擬相機(jī)，親自體驗(yàn)這些圖片是從哪個(gè)角度拍攝出來的，大家躍躍欲試。通過一塊塊化石，讓大家了解了這么多有趣的知識(shí)，小朋友們都無比強(qiáng)烈地感受到了學(xué)習(xí)帶來的極大樂趣。

小圭璋中國(guó)原創(chuàng)繪本活動(dòng)浦東新區(qū)組織者章健文老師對(duì)本次繪本課做了點(diǎn)評(píng)并指出了方向。

章老師說道：“繪本閱讀不是純粹解決低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀。拿到繪本，首先要確定它的價(jià)值，隨后再去和某個(gè)學(xué)科結(jié)合、聚焦，讓學(xué)生通過閱讀了解某方面的知識(shí)，有時(shí)也可以嘗試實(shí)踐。這樣，繪本就是打開學(xué)生認(rèn)知的一種方法，也是打通學(xué)科之間藩籬的媒介。”在不斷地思考與實(shí)踐中，我們一直在為跨學(xué)科融合教學(xué)，探究一本多元的教學(xué)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科閱讀能力以及多元認(rèn)知能力，讓孩子從感知認(rèn)識(shí)同一事物的全面性和多元性之中提高了綜合素質(zhì)而作出努力。

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她還指出：“學(xué)習(xí)繪本，不能一味講解，而要充分享受閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)繪本的奧秘。”是啊，要讓繪本在潤(rùn)物細(xì)無聲之中滋養(yǎng)著小朋友們的心田，只有讓小朋友們帶著情感，真切地走進(jìn)繪本，才能讓他們愛上繪本，這樣才能使一場(chǎng)啟迪孩子閱讀興趣、培養(yǎng)孩子閱讀素養(yǎng)，同時(shí)又不失樂趣的繪本閱讀課展現(xiàn)在我們的眼前。