我校“上海市十佳班主任”鄭英杰工作室成立啦，來看看專家們的寄語吧！

孫紅上海市學(xué)生德育發(fā)展中心副主任不忘初心

——努力成為學(xué)生人生導(dǎo)師

教學(xué)相長

——成為優(yōu)秀者的學(xué)習(xí)共同體

扎根實(shí)踐

——以班主任工作室項目為驅(qū)動，真學(xué)、真思、真干

衷心祝愿鄭英杰班主任帶頭人工作室的每一位班主任都能在這個平臺上從優(yōu)秀走向卓越。葉文婷上海市學(xué)生德育發(fā)展中心追夢路上啟鵬程，亦師亦友聚英杰。術(shù)以合道齊共進(jìn)，
化作春泥更護(hù)花。

陳鎮(zhèn)虎上海市中小學(xué)德育研究協(xié)會副會長，上海市德育特級教師班主任，一個光彩熠熠的稱號。為此，不忘初心，不辱使命，不負(fù)眾望，永遠(yuǎn)行進(jìn)在走向卓越的路上！

張小敏民辦新北郊初級中學(xué)校長，上海市中小學(xué)班主任專業(yè)委員會副主任，特級教師教育即生活，教育即成長。優(yōu)秀的班主任在具有親和力的基礎(chǔ)上，更要具有學(xué)習(xí)力，把學(xué)習(xí)作為一種生活方式，豐富自己，潤澤學(xué)生；更要具有洞察力，認(rèn)識自己，認(rèn)識學(xué)生，關(guān)注他們的喜怒哀樂，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和潛質(zhì)，點(diǎn)燃他們的熱情和夢想；更要具有價值領(lǐng)導(dǎo)力，引領(lǐng)學(xué)生踐行真善美，拒絕假惡丑，快樂健康地成長。

俞慧文上海市師資培訓(xùn)中心德育與師德研究部副主任衷心希望工作室主持人鄭英杰老師帶領(lǐng)著一群優(yōu)秀的班主任，實(shí)現(xiàn)獨(dú)特個性與教育事業(yè)的完美結(jié)合，從優(yōu)秀走向卓越！

秦紅上海市徐匯區(qū)教育學(xué)院教育發(fā)展研究中心主任千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。愿大家成為信德育、愛德育、專德育的魅力班主任！

馮秋萌上海市黃浦區(qū)教育學(xué)院德育研究室主任在鄭英杰老師的引領(lǐng)下，通過班主任工作的理論學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作研修、實(shí)踐探索，班主任專業(yè)化發(fā)展定能得到提升。

張魯川上海市徐匯區(qū)教育學(xué)院德育研究室研究員，第四期“上海市中小學(xué)班主任帶頭人工作室聯(lián)盟”主持人覺育人之責(zé)，悟育人之道，解育人之惑。與英杰工作室共勉！

黃建初上海市浦東教育研究發(fā)展院大愛育師魂。教師在閱讀、反思、挑戰(zhàn)中成長。教師要做自己精神世界的建設(shè)者，然后才是學(xué)生精神世界的培育者。

厲笑影上海市世界外國語中學(xué)校長鄭英杰老師帶領(lǐng)的班主任工作室是一個圍繞學(xué)生、為了學(xué)生、成就學(xué)生的學(xué)習(xí)共同體。其本質(zhì)是在交流中，通過學(xué)習(xí)研究，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。工作室借助多種評估方式，引入各項活動形式，關(guān)注學(xué)生真實(shí)成長的發(fā)生。作為新時代的班主任，要學(xué)習(xí)積累并促成這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓教育更似水流，隨物賦形，因勢利導(dǎo)，體現(xiàn)教育的最佳狀態(tài)。在鄭老師眼里，每個學(xué)生都是寶貝，教育需要靜待花開。教育是慢的藝術(shù)，成功的教育必須深刻而獨(dú)特，乃至直抵人心、無法復(fù)制。當(dāng)孩子感到被愛之時，他眼中的世界是充滿善意的，狀態(tài)是放松的，滿懷探索之心，眼睛閃閃發(fā)光。

身為工作室主持人，鄭英杰老師認(rèn)為教育成長的過程是在問題的解決中學(xué)習(xí)，通過反思實(shí)踐得以實(shí)現(xiàn)。今后，他將不斷積累教育實(shí)踐的智慧，引領(lǐng)越來越壯大的優(yōu)秀班主任團(tuán)隊，以大量案例研究為載體，豐富教育認(rèn)知，積累教育藝術(shù)，增強(qiáng)教育能力，集教育科學(xué)、教育藝術(shù)、教育情感為一體，攜手同行。

王浙蘇上海子居企業(yè)管理咨詢有限公司我們“子居”從鄭英杰班主任工作室籌備之初就為工作室的班主任們提供了DPA測評，進(jìn)而做了“發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢”的培訓(xùn)，再到班主任的自我特質(zhì)對應(yīng)的教學(xué)優(yōu)勢和潛能探索與性格修煉，又?jǐn)U大到參與對學(xué)生特質(zhì)的洞察、不同特質(zhì)學(xué)生的激勵模式的探索。我們的探索取得了成果，但是鄭老師不滿足于此，于是我們又開始嘗試對學(xué)生特質(zhì)做深入了解，讓學(xué)生在DPA測評的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我覺察，實(shí)現(xiàn)了自我悅納，并推動學(xué)生去吸收和自我探索適合自己特質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。我們又進(jìn)一步讓家長充分地參與進(jìn)來，用科學(xué)的方法幫家長們更懂自己的孩子，讓青春期的親子沖突轉(zhuǎn)化成親情的順暢表達(dá)和相互的理解，讓孩子們的成長力量與父母的愿望形成合力，讓他們的心靈得到充分的滋養(yǎng)......

鄭英杰工作室探究的腳步不會減慢，反而會厚積薄發(fā)、不斷提速。我知道今后我們還將配合鄭老師在特質(zhì)和狀態(tài)洞察的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究學(xué)生的自主管理、深化家校互動、教師人格魅力塑造等方面的研究內(nèi)容。雖然很辛苦，但正因為有摯愛教育的鄭英杰老師用巨大的熱情去追尋中學(xué)教育的真諦，我們堅信班主任工作室必將會幫助更多的班主任實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢成長，會幫助更多的中學(xué)生們得到因材施教的教育成長大環(huán)境！在“英傑工作室”公眾號啟動之際，衷心祝愿更多的老師、家長、學(xué)生能讀到公眾號的文章，從他們的前沿研究中得到多重滋養(yǎng)！