【IB】學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)(G5/CNC數(shù)學(xué)+PYP探究)

在這篇文章中，你將看到中國的一所PYP學(xué)校如何利用《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范圍和順序》來幫助組織他們的學(xué)習(xí)空間。

在我們的雙語學(xué)校，學(xué)生們目前正在學(xué)習(xí)中文數(shù)學(xué)課程。中國數(shù)學(xué)老師每天有一節(jié)課，都需要按照國家課程(CNC)來教授。

PYP教師面臨的最大挑戰(zhàn)之一是如何將IB的《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范圍和順序》與中國國家課程大綱中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范圍和順序，以及PYP探究單元相結(jié)合。

作為一所PYP的候選學(xué)校，我們?nèi)耘⒅袊臄?shù)學(xué)課程與我們的探究計(jì)劃連系起來。在我們“如何組織自己”單元中，五年級的學(xué)生在他們的中國數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)小數(shù)和度量。PYP教師能夠?qū)ⅰ皽y量”和“數(shù)字”與的一部分超學(xué)科主題聯(lián)系起來。由于是新學(xué)期的開始，因此為學(xué)生提供了一個(gè)很好的機(jī)會，可以讓他們使用數(shù)學(xué)運(yùn)算來設(shè)計(jì)理想的教室布局。

作為PYP老師，我們希望通過幫助學(xué)生創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)空間來支持學(xué)習(xí)者主觀能動(dòng)性（learner agency）。（可參看《學(xué)習(xí)者主觀能動(dòng)性——保證你問對了問題》）

首先，我們討論了測量教室的單位——厘米還是米？如果我們使用米，那么在測量非常短的距離時(shí)，我們?nèi)绾尉_計(jì)算呢？學(xué)生們練習(xí)用小數(shù)將較小的測量值轉(zhuǎn)換為米。

我們知道了教室的尺寸（長和寬）后，就立刻討論設(shè)計(jì)平面布置圖。有些學(xué)生注意到我們不知道教室家具的大小。我們討論了是否有必要進(jìn)行精確的測量，以及在測量時(shí)將小數(shù)點(diǎn)保留到哪一位。然后我們開始了第二輪的測量和記錄。

學(xué)生們分組測量完所有東西后，他們將測量結(jié)果與其他組進(jìn)行比較。存在很多差異，因此需要商討，并重新測量。我們討論了為什么不同的人會得到不同的測量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)生測量時(shí)，保持測尺與墻壁的齊平，而另一些學(xué)生則站在離墻壁幾厘米遠(yuǎn)的地方。

當(dāng)學(xué)生們確信他們測量的一切都是正確的之后，我們就可以詢問我們的平面圖是否準(zhǔn)確。學(xué)生們用方格紙表示墻的長度，給我們一個(gè)比例。

接下來，學(xué)生們確定了教室里每個(gè)物體的寬度和長度。學(xué)生們花了幾天時(shí)間在教室里計(jì)算和畫物品。他們把這些東西剪下來，貼上標(biāo)簽，然后在他們的方格紙上嘗試各種不同的設(shè)置，看看他們最喜歡哪種布局。一旦學(xué)生確定了理想的教室，他們就會把他們的計(jì)劃提交給班級進(jìn)行反饋。最后在紙張上又一輪重新布置家具后，最終確定了他們的設(shè)計(jì)。

最后，學(xué)生們在畫廊里參觀了每個(gè)人的最終設(shè)計(jì)。他們表達(dá)了對每個(gè)計(jì)劃的喜愛，以及改進(jìn)點(diǎn)的反饋。作為一門課程，我們討論了這樣一個(gè)問題：“我們?nèi)绾沃酪粋€(gè)設(shè)計(jì)是否棒？”回答從“設(shè)計(jì)是現(xiàn)實(shí)的。”到“我們可以在教室里搭帳篷！”經(jīng)過討論，學(xué)生們選擇了自己喜歡的方案，并相應(yīng)地移動(dòng)了家具。在這個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)施兩天后，我再次要求學(xué)生提供反饋。什么有用？什么沒有用？我們?nèi)绾胃纳撇季郑克麄円矎睦蠋熌抢锏玫搅朔答仭Ｎ覀円灿懻摿艘粋€(gè)理想的學(xué)習(xí)空間，如何可以做到讓孩子們自由活動(dòng)，并就一個(gè)稍微改動(dòng)的設(shè)計(jì)達(dá)成了一致。最后，我們發(fā)現(xiàn)原來的教室設(shè)計(jì)更接近理想。然而，學(xué)生們確實(shí)使教室在放置小隔間和書架方面，變得更加美觀。

這個(gè)學(xué)習(xí)過程的最后一步是讓學(xué)生進(jìn)行反思。

“我學(xué)會了耐心地工作。”

“我學(xué)會了團(tuán)隊(duì)合作。”

“我學(xué)會了如何使用計(jì)算器。”

雖然不是每一個(gè)數(shù)學(xué)單元都能如此容易地與超學(xué)科主題相融合，但我覺得這是一學(xué)年成功的開始——支撐起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并在這個(gè)過程中融入數(shù)學(xué)。

本文轉(zhuǎn)載自blogs.ibo.org根據(jù)網(wǎng)站聲明“這些觀點(diǎn)和意見并不代表或反映IB的觀點(diǎn)和意見”故僅供參考

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