我是一位高中11年級男孩的媽媽R，我的孩子是一個(gè)性格開朗、愛好廣泛的中美混血。我的孩子看似充滿光環(huán)，但單從孩子成長的角度來看，他的教育問題一直是我最難解決的頭等大事。由于教育理念，文化溝通，孩子知識儲備超前等種種原因，我們不斷經(jīng)歷轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué)、在家自學(xué)。在不斷尋找合適的學(xué)校的過程中，孩子的教育路從上中國際轉(zhuǎn)學(xué)到青苗，鼎石，再到長達(dá)半年的home school。終于，在2017年孩子找到了他最理想的學(xué)校，UWC（世界聯(lián)合學(xué)院）..
他2001年出生于美國加州。3歲時(shí)，因?yàn)橐粋€(gè)偶然的機(jī)會，孩子在上海拍攝了一個(gè)平面廣告，從此迅速在童模圈走紅。從小學(xué)開始，他就迷上了音樂，10歲那年，他和來自不同國際學(xué)校的小伙伴們組成了少年搖滾樂隊(duì)，后來還登上了上海爵士音樂節(jié)和迷笛音樂節(jié)的舞臺。參加過《快樂大本營》等綜藝后，孩子又被郭敬明導(dǎo)演選中出演電影《小時(shí)代》3和4扮演其中“少年宮洺”的角色。
那么...
他的教育之路到底是怎樣的呢？
如何為孩子擇校？
這是我想跟大家分享的故事...
選擇UWC的契機(jī)
了解到UWC是一個(gè)意外的機(jī)會。2016年春天，在孩子home school過程中，我?guī)麉⒓恿艘粋€(gè)講座。哈佛中國負(fù)責(zé)人王頤先生在講座上深度解讀了一篇名為“力挽狂瀾”的報(bào)告對我的觸動很大。讓我不禁反思“中國學(xué)生和家長，應(yīng)以怎樣的成長心態(tài)面對國際教育？國際教育的真正意義又是什么？”當(dāng)體制內(nèi)教育努力地告訴著我們“成績就是一切”的時(shí)候，哈佛等世界頂尖名校身體力行地升級錄取標(biāo)準(zhǔn)告訴著孩子們，“優(yōu)秀”和“成績”應(yīng)該被重新定義。
我在這次講座中重新思考“什么是好學(xué)校”。家長在為孩子擇校前需要綜合評估孩子的能力和性格特點(diǎn)，選擇“最適合”他的學(xué)校。S先生是講座請來的教育專家在講座中也是我第一次聽說UWC。我感到非常震驚，竟然會有如此教育觀念的學(xué)校，于是帶著他報(bào)名了啟行為期兩周的Summer Camp。這次沉浸式的營地經(jīng)歷帶給孩子非常好的體驗(yàn)。因?yàn)橄牧顮I中的重點(diǎn)不是在于教孩子學(xué)術(shù)知識，而是讓孩子學(xué)會“發(fā)現(xiàn)自己，連結(jié)他人”。在夏令營中，孩子的導(dǎo)師是一位UWC的畢業(yè)生，孩子說他很受啟發(fā)，未來非常想成為老師這樣的人。他在這次營地經(jīng)歷中學(xué)會了如何與他人溝通，思考“who am I now”和未來想要成為什么樣的人。我被這樣的教育理念深深吸引，這簡直與我希望培養(yǎng)孩子的方向完全契合，于是和孩子決定申請UWC！盡管我當(dāng)時(shí)已經(jīng)手握鼎石的32萬藝術(shù)獎學(xué)金offer...
“相親”式的面試
申請的第一步，就是下載UWC的申請表，一張長長的表里包含了很多各式各樣的問題讓孩子回答，比如自己未來想要什么，想成為一個(gè)什么樣的人...在看著這些問題的時(shí)候我想，就算申請不到，讓孩子有機(jī)會思考到這些關(guān)于人生選擇的問題，也很值得。UWC通過這些問題篩選符合自己價(jià)值觀的學(xué)生。然后接下來還有筆試，面試，group activity等篩選環(huán)節(jié)...
在面試過程中，一位學(xué)生需要面對三位評委的提問，而評委不僅僅只有老師，也有往屆的學(xué)生。面試沒有固定的模式，提問內(nèi)容也并非學(xué)術(shù)。提問內(nèi)容包羅萬象，讓人難以預(yù)料。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是group activity。一個(gè)大教室內(nèi)坐滿了不同背景，不同國籍的學(xué)生，以及一位老師。其實(shí)這個(gè)activity就像是一場學(xué)生辯論，在這個(gè)過程中，學(xué)生需要面對的是在一群人中，選擇堅(jiān)守自己的想法，還是選擇追隨他人。這是一個(gè)考驗(yàn)學(xué)生參與、表達(dá)、互動能力的過程。
在這一系列的面試過程中，我發(fā)現(xiàn)UWC的面試中最看重的并不是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而是像“相親”一樣，完成一個(gè)學(xué)生與學(xué)校相互了解和選擇的過程。讓孩子在面試過程中不斷摘下面具，表現(xiàn)最真實(shí)的自己。在互相不取悅的情況下，確認(rèn)學(xué)生與學(xué)校是否適合。
UWC第一年的學(xué)習(xí)生活
孩子是2017年入學(xué)的，入學(xué)第一年是10年級pre-DP課程。要知道并不是所有的UWC學(xué)院都有10年級的，其他UWC高年級的學(xué)生甚至不知道這一年的學(xué)生在學(xué)什么。其實(shí)現(xiàn)在已經(jīng)稱pre-DP為foundation year了。在這一年中，還是以基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和課程過渡為主的，這對于中國學(xué)生來說是非常重要的。
有些中國學(xué)生選擇直接去讀IBDP課程，其中一部分學(xué)生就遇到了些問題。有學(xué)校勸退的，也有自己退出的。因?yàn)橹袊鴤鹘y(tǒng)的教育理念與國際教育理念具有很大的差別。很多學(xué)生去了國外的UWC以后，面對課程的學(xué)習(xí)，尤其是在課程難度非常大的情況下，這種教育模式的差別所帶來的問題就體現(xiàn)的淋漓盡致了。學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同，文化的不同，教育理念的沖突對中國學(xué)生形成了三重挑戰(zhàn)，有些學(xué)生在沒有經(jīng)歷過渡的情況下無法適應(yīng)這些挑戰(zhàn)，從而產(chǎn)生被勸退和退學(xué)的情況。這對于學(xué)校及學(xué)生和家長來說都是非常大的遺憾。
去國外UWC學(xué)習(xí)IBDP是一個(gè)非常難得的機(jī)會，尤其對中國的學(xué)生來說，課程過渡是相當(dāng)重要的。常熟UWC開設(shè)的10年級課程，能夠給中國學(xué)生在國外學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備，給學(xué)生一個(gè)成熟的過渡。和Matthew一起參加了過渡課程的同學(xué)已經(jīng)非常適應(yīng)國外的學(xué)習(xí)了。由于這一年對于學(xué)生的幫助非常大，能夠讓中國學(xué)生做好充分的過渡準(zhǔn)備，國外的UWC還擴(kuò)大了對中國UWC學(xué)生的招生名額。
“求同存異”的宿舍
孩子說他的宿舍是完全沒有標(biāo)簽的。一個(gè)宿舍內(nèi)不會有超過兩個(gè)相同國籍的學(xué)生，并且學(xué)生都處于不同的年級。這完全是UWC“求同存異”的現(xiàn)實(shí)安排，這完全符合UWC的世界觀：UWC makes education a force to unite people, nations and cultures for peace and a sustainable future。在一個(gè)宿舍內(nèi)，不同國家、民族的人相互理解，高年級和低年級的學(xué)生互相幫助，讓學(xué)生學(xué)會如何與和平與他人相處。正如UWC學(xué)生的T恤上所印的一句話“Howcan you have peace without understanding? How can you understand without knowing each other?” UWC為學(xué)生們營造了一種體驗(yàn)式的教育氛圍。這種共同生活的環(huán)境將促進(jìn)不同文化間的理解，增進(jìn)人與人之間的關(guān)愛。通過在UWC的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生將學(xué)會理解和欣賞包括自身文化在內(nèi)的所有文化，并且能夠擁抱彼此間的差異。我就是被這種UWC教育模式給吸引住的，多種個(gè)性、文化和觀點(diǎn)在校園里交鋒、融合的結(jié)果會帶給孩子更好的世界觀和更大的人生格局。
孩子在UWC體驗(yàn)了他未來的“創(chuàng)業(yè)”
至今，他已經(jīng)在UWC學(xué)習(xí)了一年半。在這段時(shí)間里，他發(fā)現(xiàn)UWC是一所非常特殊的學(xué)校，不一定適合所有類型的學(xué)生。就像有的人非常適合創(chuàng)業(yè)，有的人就不適合。因?yàn)?span style="max-width: 100%; font-family: 等線;">UWC里有特殊的體驗(yàn)和挑戰(zhàn)，學(xué)生必須要有承受挑戰(zhàn)的意愿和能力。
他在11年級的學(xué)習(xí)生活，讓我們更加慶幸當(dāng)初的選擇。他選擇了三年都在常熟UWC，因?yàn)樗胍龈嗟氖虑槎恢皇菍W(xué)習(xí)。他不僅自學(xué)了薩克斯風(fēng)，還參加了其他的“知行”項(xiàng)目例如舞蹈，綜合格斗，音樂劇等。在音樂劇的“知行”項(xiàng)目中，老師在確保學(xué)生安全的情況下給予了學(xué)生非常大的空間，讓他們自由發(fā)揮。在時(shí)間短，經(jīng)費(fèi)有限的情況下，培訓(xùn)和排練等環(huán)節(jié)都需要學(xué)生親自安排和執(zhí)行。這一切看起來這是一個(gè)不可能完成的任務(wù)。但在全體人員三個(gè)月的努力下，他們在11月底成功的完成了演出。他和小伙伴們在這個(gè)過程中體驗(yàn)到了從無到有從0到1的“創(chuàng)業(yè)”的艱苦和快樂。
在短時(shí)間內(nèi)完成這件事是多么有挑戰(zhàn)性啊！大部分人或許還是dreamer, 但孩子卻在UWC努力成為了doer!UWC適合于喜歡挑戰(zhàn)自己、立志成為明天的變革者的學(xué)生。正如在UWC選拔學(xué)生時(shí)所說，學(xué)習(xí)成績不是唯一的決定因素。UWC學(xué)生應(yīng)當(dāng)來自不同背景，具備多種多樣的技能、天賦和激情。學(xué)生背景的多樣性使UWC的校園與眾不同。在這種教育環(huán)境下，我驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子變得更有目標(biāo)，有動力了。現(xiàn)在北京有個(gè)知名的青年音樂劇團(tuán)在上海，孩子強(qiáng)烈要求去做intern，看他們怎么做燈光、道具，想要盡最大的努力去學(xué)習(xí)！這一切努力，都是因?yàn)樗赨WC看到了他的音樂未來。
UWC也有失敗的“相親”
孩子的一位室友，半學(xué)期之后選擇了退學(xué)。這并不能說是UWC的錯(cuò)誤，或者說這位學(xué)生的錯(cuò)誤。并不是所有的學(xué)生都能適應(yīng)和喜愛這里的學(xué)習(xí)生活，這是UWC的教育環(huán)境帶來的結(jié)果。因?yàn)檫@里的學(xué)生需要面對的不僅有學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)，還有社交和能力的各方面挑戰(zhàn)。在我看來，UWC適合的學(xué)生是有一個(gè)雛形的。學(xué)生需要清楚的知道自己的目標(biāo)，要有學(xué)習(xí)自主性，承受挑戰(zhàn)的意愿和能力，較強(qiáng)的社會溝通能力，有自己的獨(dú)立和主張...
UWC的課程安排在下午三點(diǎn)就結(jié)束了。結(jié)束后并沒有老師來告訴你接下去你該干什么來充實(shí)三點(diǎn)到睡前的這段漫長的時(shí)間。在過去，他們不需要動腦子，時(shí)間全都被安排好了，但在UWC完全相反。因此，時(shí)間管理這項(xiàng)技能對于UWC的學(xué)生來說就非常重要了。學(xué)生必須學(xué)會成為自己時(shí)間的主人，這是一個(gè)青少年必須學(xué)習(xí)的過程。
UWC給予了學(xué)生充足的自由，但是自由有可能是一種禮物，也有可能是一種毒藥。在學(xué)校里，每天3點(diǎn)半孩子們基本上就沒有課了。有些孩子會選擇利用剩下的時(shí)間去繼續(xù)學(xué)習(xí)；有些孩子會利用這些時(shí)間來組織志同道合的同學(xué)共同執(zhí)行一個(gè)項(xiàng)目，哪怕只是一個(gè)微小的念頭。能找到有共同興趣的朋友，一起去策劃，去執(zhí)行，去感受從無到有。這是從dreamer轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)成功的doer的美妙過程。然而，在公共休息室里也能看到選擇在下午三點(diǎn)后開始打游戲的同學(xué)，一玩就是很長時(shí)間... 那么這些孩子就失去了在UWC這樣環(huán)境下的成長體驗(yàn)，這是一件非常遺憾的事情。
UWC并不完美
對于一些家長而言，UWC確實(shí)有地方讓他們有些難以接受。UWC打破了原來的體系，創(chuàng)造了一個(gè)全新的生態(tài)圈。在這里賦予學(xué)生高度自由，并沒有把孩子當(dāng)作中學(xué)生來看待。有些孩子入讀之前家庭關(guān)系比較緊密，去了之后因?yàn)樽⌒＃⑶倚枰诙虝r(shí)間內(nèi)應(yīng)付學(xué)業(yè)和各方面的挑戰(zhàn)，因此跟家長沒有辦法保持之前那么緊密的聯(lián)系，部分家長因此感受到了分離的焦慮。一些家長會開玩笑說UWC是“世聯(lián)學(xué)校”，家長們也成為了“失聯(lián)家長”。對于一些家長來說，孩子獨(dú)立的轉(zhuǎn)變讓他們很不適應(yīng)，甚至覺得學(xué)校奪走了孩子。因?yàn)楹⒆釉谶@個(gè)成長的階段，可能會有更多對于美和個(gè)性的追求，比如打耳洞，染頭發(fā)等。一些家長對于這種情況還沒有準(zhǔn)備好，認(rèn)為學(xué)校需要多對中學(xué)生進(jìn)行更多的管束。
但更多的家長們其實(shí)也明白，在孩子的成長過程中這是必須要經(jīng)歷的。孩子在學(xué)會獨(dú)立和形成世界觀的過程中不會跟家長傾訴太多，家長要接受并習(xí)慣孩子獨(dú)立的成長。
很驕傲成為一名UWCer
UWC建立了一個(gè)溫暖的big family，而不只是一所學(xué)校，成為一名UWCer是非常令人溫暖和欣慰的。UWC的“人情味”從Matthew新生入學(xué)的那一天就已經(jīng)強(qiáng)烈感受到了。新生入學(xué)的歡迎場面簡直可以用宋丹丹小品里的話“鑼鼓喧天，鞭炮齊鳴，人山人海”來形容也不為過。所有的高年級學(xué)生會在校門口等待著新生大巴到學(xué)校，高年級的學(xué)生們已經(jīng)準(zhǔn)備好了迎新，歡呼，尖叫和擁抱; 從他們拍打著大巴車窗的那一刻起，我就知道我們是一個(gè)家庭的人。學(xué)長學(xué)姐們會幫助他登記，搬行李到宿舍，解答所有問題。讓新生可以很快的融入大家庭里，不會有陌生感，不害怕任何議論。
他放圣誕假期去香港做背包客，也是聯(lián)系到了香港UWC的學(xué)生，帶著他暢游香港，享受到一場完美的假期旅行。盡管他們從前并不認(rèn)識，但只要都是UWC的學(xué)生，就是一家人。全世界的UWCer是一家，這是多么溫暖啊。
孩子說：在UWC里所有人都在做最真實(shí)的自己，不用任何偽裝，不需要任何面具。是啊，學(xué)生為什么都要是一個(gè)樣子呢？做自己不是很好嗎。從前，優(yōu)秀的學(xué)生仿佛都是一個(gè)樣子，但UWC培養(yǎng)學(xué)生的邏輯與應(yīng)試教育的邏輯恰恰相反。UWC培養(yǎng)學(xué)生勇于自我挑戰(zhàn)，具有使命感和責(zé)任感，致力于為社會和更大的世界做出積極的貢獻(xiàn)。UWC重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的高眼界，大格局，而不是為了某一所學(xué)校而培養(yǎng)學(xué)生，而是為了學(xué)生的未來而培養(yǎng)。我和他都非常慶幸當(dāng)初選擇了UWC，這是一所非常適合他成長的學(xué)校，在他世界觀形成關(guān)鍵的青少年階段，能夠受到我們非常認(rèn)同的UWC教育理念的正向引導(dǎo)，未來他一定會像無數(shù)的UWCers一樣，成為一個(gè)有理想的實(shí)干家“dreamers who do”, 對世界帶來正向積極的改變。
最后也想感召所有認(rèn)同UWC教育理念，有意愿和能力接受UWC成長體驗(yàn)挑戰(zhàn)的孩子們，歡迎到UWC常熟校區(qū)看看，如果你和UWC是相互合適的，希望你早日融入這個(gè)大家庭。
世界聯(lián)合學(xué)院
United World Colleges（世界聯(lián)合學(xué)院，簡稱UWC）是當(dāng)今世界獨(dú)具一格的全球性教育運(yùn)動，從全世界150多個(gè)國家和地區(qū)挑選優(yōu)秀的學(xué)生。UWC創(chuàng)建于1962年，旨在通過教育，聯(lián)合不同的國家、民族和文化，從而促進(jìn)世界和平與可持續(xù)發(fā)展。在UWC，來自不同種族、文化和家庭經(jīng)濟(jì)背景的學(xué)生一起生活、學(xué)習(xí)，通過UWC的教育，培養(yǎng)學(xué)生成為具有國際視野和社會服務(wù)精神的未來領(lǐng)袖。
常熟UWC提供為期兩年的國際文憑大學(xué)預(yù)科課程（IBDP）及為期一年的國際文憑大學(xué)預(yù)科預(yù)備課程。
