兒子上國際學校帶給我對孩子中文教育的啟發

念到小學四五年級再出國的孩子基本沒有中文讀、寫、說的問題，但是在馬來西亞的中國小小寶還是很多的，3歲之前如果家里是純中文語境，孩子中文表達基本沒什么問題，但是上幼兒園以后要多接觸英文的學習。如果3歲前家里是中、英語境，那孩子很有可能更愿意說英文。

包括這邊華人家庭對孩子的中文基礎學習都很重視，這就是為什么他們把孩子小學階段送入華校的原因，想從小打好中文的讀寫基礎。

我家哥哥屬于中文很溜，但還沒有開始讀、寫學習，這就需要單下功夫了。目前他在吉隆坡的國際學校就讀，結合著我自己在國際教育與中文啟蒙這方面得到的啟發，把一些自己的想法分享給大家。

（一）小儀式，給孩子階段式的肯定。

幼兒園這學期已經開學100天了。是的，學校覺得這是個需要慶祝的日子🎉，于是決定來個100天主題派對。給孩子們一個肯定，孩子們內心一定覺得自己能上100天的幼兒園是件很了不起的事呢，真是件值得贊揚和肯定的事情！

（二）不知不覺地浸泡式學習，寓教于樂。

慶祝100天這個主題日，手作活動的小制作，不知不覺中孩子們一定認識了數字100。貼100張貼紙，也一定對這個數字的量有了具體的認識。同樣是玩，卻寓教于樂，而老師可能完全沒有過多講解什么！

仔細看，裝飾帽子的小貼紙都是各種規則圖形的貼紙，孩子們創作自己獨特圖案的同時，老師們一定“隨口”介紹了這些形狀。非英語母語國家的孩子就是這么在幼兒園的日常生活中“不經意”地學起這些英文的，而且一定記得牢。生活中浸泡式的英語氛圍，對英語學習很重要，但同時也讓英語學起來沒那么難了。

（三）即使語言不通、環境陌生都愿意去上學，學習是件有趣的事情。

其實我家哥哥到目前為止，在馬來西亞國際學校剛上了60多天的幼兒園（第二學期才開始加入），短短的60天，意味著什么呢？

意味著從一個基本從來沒接觸過英文環境的伶牙俐齒的中文小話癆變成“小白癡”、“小啞巴”；意味著已經從熟練的語言交流中獲取樂趣的途徑一下中斷了；意味著本身對幼兒園很敏感的哥哥（之前在北京芭學園都哭了幾個月，因為再之前對幼兒園有了陰影…詳情請看公號第一篇文章），進入到了環境陌生程度更加升級的地方，環境、語言都陌生。

但這60天哥哥的變化是什么呢？

哥哥在學校表現的獎勵貼紙從一開始的一顆星，已經能維持在現在的四五顆星了。（學校的這個獎勵制度，我一開始是有疑慮的，事實證明的確是可以激發孩子良好表現的一個機制，也能讓家長對孩子在校的狀態有個大概了解。）

從一開始只跟中國同學玩到現在有了多國家玩伴,哥哥盡可能地用他有限的英文詞匯跟其他孩子們溝通、玩耍。并且效果還不錯，小朋友們對他印象很深，經常喜歡喊他一起玩。我想這跟他經常做一些很鬼馬的事情也有關😹。

Andy的中文語言能力確實發展地比較好，很小時候就吐字清晰、邏輯性強。有先天因素在，但跟他從小喜歡看繪本也有很大關系，以至于現在4歲喜歡聽長篇的西游記這類的故事，而且很愛提問和表達自己。但這也就造成了他的中文表達水平跟英文水平嚴重失衡。猛地進入到全英語境，一下“憋”住了。但我沒想到這么快他就適應了這個環境。每天都會問我們很多生詞是什么意思。雖然在家沒聽他講過，但在學校或者party的時候發現他會跟其他小朋友簡單的英文對話。在學校老師說的，他很多也都能聽懂了，至少比我預想的好很多。

幼兒園老師真誠又驚喜地跟我說Andy現在很享受在幼兒園的時光，跟小朋友玩的很好。我說我感受得到，這么短的時間，即使語言不通的情況下，每天出門去幼兒園都是輕松愉快的。也從沒要求過我們給他請假（之前在國內有過這類要求😹）。感覺每一天對他來說都是拼命汲取的一天，充滿各種新鮮。不知道這跟從小帶他四處去玩有沒有關系，環境的改變對他來說更多的是新奇，而他喜歡去了解更多的未知和新鮮事物，我想大多數孩子都是這樣，他們初來乍到，帶著對這個世界足夠的好奇，我們要做的就是保護好這份好奇和求知欲，這是他們學習的源動力。

同樣的表揚也來自兒子每天放學去補習英文的學習中心的老師，說他現在上課狀態都很好，各種配合，我想這也是他語言越來越跟得上的結果。

? ?（四）語境、文化氛圍對于孩子語言的學習興趣都有直接影響。

環境對于孩子學習語言的動力可以排第一。馬來西亞這個國家在語言環境這點上有足夠優勢，中英文語境、文化氛圍都可以滿足。Andy以前在國內拒絕我給他念英文繪本、拒絕我們任何方式教他英文，因為他覺得用不到。現在完全不拒絕英文繪本，并且會把小時候愛看的簡單認知書拿出來聽我講中英文。其實很多他在幼兒園生活中是接觸過的，他只是通過我念書，在不停地確認和加深記憶。包括我有時候念錯，他還會糾正。

（五）每天保證孩子的閱讀時間，培養獨立閱讀，每天練習。

國際學校很看重孩子的閱讀習慣培養，即便只是幼兒園。每周專門有一天老師帶著去泡圖書館。都會帶回來一本孩子感興趣的書。reception（4-5歲）的階段已經開始了自然拼讀的引導閱讀，在學校每周都會要求孩子自己閱讀（閱讀書里的單詞、語句）。老師也會隨著孩子的閱讀水平提升進行讀物的調整。并且要求盡量每天讓孩子在家閱讀10分鐘，如果孩子不能堅持自己閱讀，那就請家長閱讀給他聽。學校希望孩子們在幼兒園階段能培養一個良好的閱讀習慣。老師還會單獨有個本子介紹他在校關于這本書的學習情況，家長也可以隨時反饋給孩子主班關于閱讀的一些問題。

（六）先學好英文自然拼讀，有利于漢語拼音的學習。

跟兒子讀著讀著我發現，自然拼讀跟我們的漢語拼音很像。我們上學的時候都是先死記硬背音標，但對于低齡小朋友背音標就太枯燥乏味了。所以自然拼讀的教學方法現在在國內也很普及。的確更適合小朋友們掌握大多數單詞的發音規律，進而培養獨立閱讀。

我也豁然開朗，關于先學拼音還是先學英文字母的問題。因為兩者很像，很怕孩子學混。之前也請教過幾個同時學漢語拼音和英文字母的孩子家長，大家給的意見就是：多讀多練就好了！其實這該算是笨辦法了。英文的自然拼讀熟悉了，拼音也就簡單好記很多！因為拼音其實就是從拉丁語為基礎注音演變而來的。漢語拼音和英文字母的發音很多是相近的。老外會讀漢語拼音其實也是這個道理。因此先學了英文的自然拼讀自然降低了學習拼音的難度，很多發音都是熟悉的。而先學習英文單詞的自然拼讀，孩子就能直接認識單詞，進而直接進入閱讀階段，更容易有成就感。這樣有個“來龍去脈”，孩子理解了，記憶起來也自然更容易。

說到拼音，是的，我一直在惦記著孩子的漢語學習。包括馬來西亞這邊很多中國媽媽、華人媽媽都跟我說過，你兒子中文真好，多跟我家孩子一起玩玩！大家真的都太想孩子學好中文。包括這邊大多數華人都是小學把孩子送到華校，就是為了打好漢語基礎。

但因為國內五歲上幼小銜接才接觸漢語拼音的學習，所以我一直還沒有開始教他。之前用類似直映漢字的方法教過他幾次拼音，但效果一般，可能是因為年齡太小，加上還有音調，他還是不太理解拼音的拼讀，進而也沒有太大興趣。

（七）像畫畫一樣學認字，發散思維，鍛煉左右腦。

很多專家說不要讓孩子太早認字，這種說法都是基于讓學齡前孩子直接認讀漢字，而并非借助這種圖形的認讀。因為直接認讀線結構的漢字，會禁錮孩子的圖形想象力。而這類直映教育的學習方法，確實比我們那時候直接學習橫豎撇捺更符合低齡孩子的認知規律，可以一定程度上增進孩子對學習漢字的樂趣，同時鍛煉左右腦，是種進步。但里面的有的圖形難免有些牽強，缺乏漢字演變的邏輯性和真實性。只是單純地用這種方法加強孩子對漢字形體的識別。

對于小孩子，寫字對他們來說真的就像畫畫。我兒子一直很喜歡畫畫，他對漢字也很有興趣，很愿意嘗試，所以我很珍惜他對漢字保有的熱情。因為他覺得這是一件好玩的事情，每次寫完字都想在字上裝飾裝飾，結果就變成了畫。

所以真是應了那個書名——《畫漢字好好玩》，是的，就是要好玩，好玩很重要，玩的好就可以學的好。對于這個階段的孩子就是興趣啟蒙，你對他有太多筆順上的要求反而容易破壞了學習的興致！等隨著年齡增長，再要求筆順和書寫規范就容易多了，這也算是“什么時候做什么事情”。

我本身是個很注重傳統紙媒閱讀的家長，可能跟我和老公都從事幼兒出版工作有關系。老公在日本蒲蒲蘭公司工作的那幾年，正是中國繪本市場的開啟階段。孩子三歲前在家的主要興趣活動基本都是圍著繪本開展的。這跟哥哥后來的觀察能力強、繪畫表現早、語言表達力好、做事專注都有很大關系。說這么多好像太夸他了==，只是想說培養閱讀習慣真的是受益終生的事情，這也是為什么我那么在意對他的漢語啟蒙。

（八）適當運用視頻教學，像看魔術一樣，了解漢字有趣的演變過程。

小視頻這種形式，對于表達漢字演變特點和趣味性很有優勢。漢字的演變過程確實很像拍動畫的過程，這種動態的變化對孩子很有吸引力。而且每個漢字的演變本身就是個很有趣的故事。

類似這種漢字啟蒙的視頻簡短有趣，兒子特別喜歡，我自己也很愛看。對漢字做到了“知其然知其所以然”，還會有很多字與字之間的聯結。讓孩子學習漢語文化的興致大大提升。比如“卡”這個字，視頻里先是講“上”和“下”，然后講東西上不來下不去，不上不下就是“卡”。兒子覺得很逗，事后還跟我津津有味的探討。幾乎每個字都是一個故事，帶著你解讀每個漢字。這比書本上單純地畫出一個演變結果更生動些。

如果都像變魔術和畫畫一樣講解漢字，帶著孩子們了解漢字文化，那這個課堂就有趣多了！沒事了自己看看學兩招，也是個不錯的親子互動。但首先這類視頻內容一定要夠專業，教學品質要高，這個需要各位媽媽對于內容品質有判斷力（比如：講解要準確、動畫要生動匹配等）。

打算等他再大點，配合著字帖就一步步練起來啦。雖然馬來西亞這邊有理念新一些的中文學習機構，但這種方式的語文學習引導還比較少見。所以像我們這種沒有太多條件找到好中文老師的情況下，也完全可以借助這類線上的學習方式。當然，家長陪著一起看效果是最好的，利于事后交流以及書寫階段的引導，幫助他更好地消化吸收，我相信興趣是最好的老師！

其實我本身是一個比較排斥視頻媒介的家長，加上孩子每天看書、玩車、畫畫、去戶外…每天有忙不完的事等著他，3歲以前沒看過視頻，3歲以后每天20分鐘動畫片。但是慢慢快五歲了，他也越來越多的發現視頻里有很多他感興趣的內容。看完以后，他會把視頻里看到的應用到他的畫中或者模擬到玩車的過程中。往往你越限制什么，限制的越嚴越容易“反彈”。所以適度很重要，現在每天允許他看兩三次ipad，每次不超過20分鐘。

而且現在的科技生活，無處不需要使用電子產品。順應時代的幼兒編程、國際學校小學階段就開始的“小論文”搜集資料、完成作業…這些都需要使用電子設備和網絡。我們該學會的不是蒙住孩子眼睛使他們隔絕電子產品，而是該引導孩子如何正確使用、合理分配時間和鍛煉自制力。電子產品才會正確地為我所用，并跟上時代對個人能力的需求。

（九）家校一體，學校生活不是全部。

以前覺得把孩子送進學校我就什么都不用管了，但到了國外的國際學校越發覺得家校一體，包括國內也越來越提倡和重視親子活動，引導家長更多和孩子一起完成工作。孩子所在學校的老師會每天通過app告訴家長孩子們在學校學了什么，然后會有相應的游戲“作業”、學習類的app推薦。都非常有意思，但這些都需要家長的引導和一定程度的陪伴。再加上國際學校放學很早（幼兒園2點多，高年級3-4點放學，也有一些學校只上半天學。）上完興趣班，還有大把親子時間，那就好好利用起來吧。

很多國際課程體系的實質其實就是把孩子培養成終身學習者，以達到個人綜合能力提升，終成為一個對社會有用的、能體現自我價值并有感知幸福能力的一個全人格教育。這也正是我們希望孩子們走的道路。應付考試不是學習的全部，拿下學歷也不是學習的終止。

開頭很重要，當你感受到學習能帶來快樂和幸福，那這一生也不會太差了。這也是啟蒙老師的重要，我們絕對是孩子的第一位啟蒙老師，教育大概是媽媽一輩子的事業。隨著孩子慢慢長大，這種教育不再是形影不離的陪伴，有時候可能僅僅是一句提醒和一段聊天。

真正的快樂教學，不是傻玩，就像放養孩子不等于不引導。好的教育理念值得應用到我們學習中華文化的每一步。

好啦，這些就是最近的一些想法和啟發，最主要也是緩解了自己的一些焦慮。育兒育己，希望大家教育孩子的同時也提升了自己，遇見更好的自己👍