到底名校教育的意義何在？

前段時(shí)間，在哥大教育學(xué)院Teachers College遇到一個(gè)朋友。聊起天來，朋友有些感慨地說：“你覺得念哥大值得嗎？我一個(gè)直系學(xué)姐，在PwC上班三年了，也才每年10萬多點(diǎn)，就算10萬美金純收入，十年的財(cái)富積累也買不下來北京三環(huán)的一套房啊…”

那一刻我有很多想法閃現(xiàn)。首先，如果選擇哥大覺得畢業(yè)買不起房，那么同樣這個(gè)學(xué)生選擇哈耶斯或者清北就可以實(shí)現(xiàn)了嗎？第二，不說PwC工作，很多更名企的員工也同樣買不了北三環(huán)吧。更重要的是，從那一刻起我一直在想，我們對(duì)哥大教育的期待難道是買得起一線城市的一套房嗎？我們難道只是把母校當(dāng)作買豪車好房的加速器和光鮮的職業(yè)介紹所嗎？

哥大校長Lee Bollinger在歡迎2018屆哥大新生的致辭上曾說：“在這里，一切都是為尋求智慧而努力，關(guān)于生命，關(guān)于自然，關(guān)于地球，關(guān)于宇宙。哥大就是這樣的一所大學(xué)，我們所做的就是與世界共探真知，共尋真理。” 在這里，我們就像是站在人類智慧的星海里，伸手可以去摘那燦爛的真理和智慧的結(jié)晶，低頭可以侃談理想未來，動(dòng)手改變現(xiàn)有人類社會(huì)的問題。

也有人說：一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生，沒有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，你怎么讓他去胸懷天下呢，你怎么讓他為社會(huì)為國家改變而奮斗呢？給一個(gè)人樹立過于高遠(yuǎn)的理想，豈不知更多時(shí)候只是讓人好高騖遠(yuǎn)，沒有實(shí)際的奮斗，最終只成了理想的炮灰呢？

在這里，我們也想聽聽作為哥大的一份子，你的真實(shí)經(jīng)歷和看法。

（1）想想當(dāng)初我們申請(qǐng)學(xué)校時(shí)在文書中對(duì)未來的憧憬和對(duì)哥大的期待是什么？現(xiàn)在，你是否實(shí)現(xiàn)了那些理想，你對(duì)哥大的期待發(fā)生了什么變化呢？

（2）你認(rèn)為的名校教育的意義是什么？是為理想？為鍍金？為自我成長？為社會(huì)國家？你在哥大的收獲又是什么呢？

（3）對(duì)我們個(gè)體而言，你認(rèn)為人成長過程中接受的近二十年的教育，我們最應(yīng)該學(xué)到哪些東西？這些東西怎樣幫助我們過一個(gè)有意義的人生呢？

我們就以上問題采訪了哥大不同專業(yè)不同背景的同學(xué)老師們。大家的回答常常引人思考，發(fā)人深省。下面我們一起來看看吧。

01? ?Jerry Lin - Computer Science / Undergrad

人在不同的人生階段做不同的事情，以下要聲明的是，我對(duì)常青藤教育的認(rèn)知只停留在本科，讀本科和研究生的性質(zhì)完全不同，所以不希望用我淺顯的認(rèn)知來以偏概全。 來哥大已經(jīng)有兩年了，在我腦海中始終有一個(gè)問題纏繞著我：你來哥大學(xué)到什么了？乍眼一看，給自己問出這樣的問題令人擔(dān)憂——自己都不知道自己學(xué)到什么，難道每年七萬學(xué)費(fèi)都來買奶茶了么？但其實(shí)，與其思考學(xué)到什么，我認(rèn)為，不如想想在哥大沒學(xué)到什么。

美國本科教育以通識(shí)著稱，在哥大本科教育表現(xiàn)的尤其明顯，本科前兩年的必修課程涵蓋了歷史、人文、宗教、科技、藝術(shù)、音樂等學(xué)科。采訪大一大二的同學(xué)就知道，沒有一個(gè)不被Literature Humanities和Contemporary Civilization的閱讀量虐的苦不堪言，但在畢業(yè)多年之后，沒有一個(gè)校友不記得當(dāng)年的苦中作樂，并能隨口給你講兩句柏拉圖。本科的通識(shí)在專業(yè)課上也有所體現(xiàn)。我是學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的，方向是智能系統(tǒng)，但在我三年的大學(xué)生涯里，接觸到的知識(shí)面基本涵蓋了整個(gè)計(jì)算機(jī)的發(fā)展史，從基本的電路，到底層的assembly，到編譯器，到C/C++，到機(jī)器學(xué)習(xí)，以及到量子計(jì)算機(jī)，涉及的廣度之大，以至于沒有辦法用一句話概括到底學(xué)了什么。

一個(gè)人需要經(jīng)常意識(shí)到自己的不足才能進(jìn)步，否則曾子也不用“三省吾身“。這些年我最喜歡哥大校園的一點(diǎn)，就是能遇見各式各樣比自己優(yōu)秀的人，從他們身上意識(shí)到自己的不足。在課堂上，我時(shí)常感覺自己智商不夠；和金融大神聊天時(shí)，我看不懂金融術(shù)語和市場；和創(chuàng)業(yè)伙伴交流時(shí)，我經(jīng)驗(yàn)不多；在朋友圈里，不太會(huì)享受生活……人不可能是完美的，一旦自我感覺良好了，反而說明某些地方出了問題。正是在生活中的方方面面看到了差距，才讓人有不斷進(jìn)步的動(dòng)力。

總而言之，我認(rèn)為本科四年是一個(gè)探尋的過程，通過接觸優(yōu)秀的人以及不同的事物，塑造自己的價(jià)值觀和發(fā)展方向。人一輩子只要做好一件事就能成功，在確定大方向的過程中，本科教育起到了關(guān)鍵的作用。

02? ?邵思睿 - 現(xiàn)外媒財(cái)經(jīng)記者 / 哥大新聞學(xué)院 16'

在新聞學(xué)院的一年里，學(xué)到的最重要的不是報(bào)道能力，不是視頻剪輯技巧，也不是用照片捕捉瞬間的穩(wěn)和準(zhǔn)，而是看過了很多黑暗之后仍然深愛這世界的能力。

ISIS事件發(fā)生后，我報(bào)道班級(jí)的一名英國女生便在感恩節(jié)和圣誕節(jié)奔赴希臘拍攝難民，她的專長是攝影攝像，以暗色系為主。在和她一起上課的時(shí)候，就可以通過她的作品感受到圖片背后的力量，是那么地潤物細(xì)無聲。我報(bào)道班級(jí)的另一位同學(xué)來自中東，在來哥大新聞之前是戰(zhàn)地記者，我問他：“你之后還要回去嗎？”他說：“是的。”我接著問：“你不害怕嗎？”他說：“必須要有人去報(bào)道沖突。”我頓時(shí)對(duì)他肅然起敬。在敘利亞發(fā)生騷亂后，院里還有同學(xué)立馬起身去了敘利亞做報(bào)道。

而從他們身上，我看到的才是真正的記者精神。

畢業(yè)前的周六下午在學(xué)校看了video storytelling class graduation screening。十部短片，每一部都包含著滿滿的人文情懷和對(duì)社會(huì)的熱切關(guān)注，人文主義情懷帶入冰冷的視頻素材和枯燥乏味的文字之中大抵是哥大新聞在職業(yè)道路上教會(huì)我的諸多事情之一。

03? ?QingShi Wang - Sociology / Master

我認(rèn)為每個(gè)人都抱以不同規(guī)劃去追求、或選擇接受名校教育，但不可否認(rèn)名校教育對(duì)于多數(shù)人的首要意義是鍍金。在此暫不重復(fù)大段論述，僅通俗地一講：擁有名校學(xué)歷不能保證一個(gè)人在勞動(dòng)力競爭中飛得最高，但能保證他不摔得最慘。在這種鮮有人戳破的社會(huì)共識(shí)影響下，每個(gè)不盲目自信的非純粹學(xué)術(shù)愛好者都自然地傾向于接受名校教育，因?yàn)樗谌藗冄劾锸且环N對(duì)未來生活質(zhì)量的保障。如果能順利畢業(yè)，那我來哥大一遭的最大收獲也莫過于以后簡歷上多個(gè)加分項(xiàng)，所以還是十分感激在這里念書的機(jī)會(huì)，雖然很累，雖然發(fā)際線正像退潮一樣收縮。

關(guān)于教育對(duì)我們的人生意義來說，我們最應(yīng)該學(xué)到如何讓自己相對(duì)比較快樂地度過一生，畢竟每個(gè)人快樂的途徑與方式各不相同，而這答案只能每個(gè)人自己摸索，是教不來的。

不過這不代表學(xué)校是多余機(jī)制；來自學(xué)校的教育為我們提供汲取知識(shí)的機(jī)會(huì)與成長必經(jīng)的磨礪，同時(shí)在校期間的生活環(huán)境作為一個(gè)“社會(huì)模擬器”同樣重要——只有打著教育名義的場所能容忍少年與青年們?nèi)椤盎钪边@件事反復(fù)試錯(cuò)，而在我狹隘的個(gè)人世界觀里，大膽試錯(cuò)是最有效的一種教育。

04? ?Jack Shi - CS / Undergrad

在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，一個(gè)產(chǎn)品在充分競爭的市場中往往很難獲取成功，也很難將自己區(qū)分于別的產(chǎn)品。然而，假若我們把每一個(gè)人看做一個(gè)產(chǎn)品，那我們不難發(fā)現(xiàn)，我們從小就沉迷于充分競爭，而我們的生活也是以“贏得競爭”所主導(dǎo)的。受托與中國的教育體制，從小學(xué)開始，我們便一頭扎入充分競爭的環(huán)境中，而說這樣的環(huán)境類似于充分競爭的市場并不為過：無論我們自己是如何的產(chǎn)品，我們都在一種以成績、課外活動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境下競爭著。而我們的生活目標(biāo)便是贏得競爭，進(jìn)入好的初中、高中、以及大學(xué)。而為了達(dá)到目標(biāo)，我們選擇放棄對(duì)目標(biāo)沒有幫助的事情，有時(shí)甚至放棄了自己的愛好；我們?nèi)棠椭㈩}的枯燥和競爭的壓力，因?yàn)槲覀冃枰獮檫_(dá)到目標(biāo)作出犧牲。在因競爭而導(dǎo)致的目標(biāo)主義的大背景下，我們最終成功地考入了常春藤大學(xué)，似乎達(dá)到了階段性勝利。

誠然，我們?cè)谶@一階段的目標(biāo)主義主要是被精英教育資源的有限性而驅(qū)使的。然而進(jìn)入大學(xué)以后，我們繼續(xù)競爭的目標(biāo)又是什么呢？是拿到最好的GPA？亦或是找到最有前途的工作？或許每一個(gè)人對(duì)于這個(gè)問題都有自己的答案。很明顯，在這個(gè)階段，我們的目標(biāo)似乎不再像之前的“進(jìn)一個(gè)好高中”、“進(jìn)一個(gè)好大學(xué)”這樣簡單直接了。然而毋庸置疑，我們身邊扔充斥著充分競爭，而其中首當(dāng)其沖的便是一些傳統(tǒng)職業(yè)的工作機(jī)會(huì)方面的競爭。一夜之間，我們似乎又回到了考大學(xué)的時(shí)候的狀態(tài)，馬不停蹄地準(zhǔn)備面試，豐富自己簡歷上的材料。但是這真的者常春藤教育對(duì)我們的期待嗎？

我個(gè)人認(rèn)為，人們對(duì)于充分競爭的沉迷來源于目標(biāo)主義中減小風(fēng)險(xiǎn)的思維模式。畢竟，在充分競爭的環(huán)境中，我們很容易去效仿身邊的人，把1做到2，把2做到3，以此類推。然而就像企業(yè)家Peter Thiel所提出的一樣，真正困難但是收益高的是從0走到1。從0到1的過程打破了充分競爭的環(huán)境，創(chuàng)造了全新的價(jià)值。然而選擇從0走到1的人，必將承受很大的風(fēng)險(xiǎn)，而這就要求邁出這一步的人對(duì)這件事情抱有激情，有著自己的理想，這樣才能勇于承擔(dān)高風(fēng)險(xiǎn)，獲得高回報(bào)。縱觀各界的領(lǐng)袖和杰出人士，似乎擁有激情和理想是他們之間一個(gè)重要的共同點(diǎn)。

因此，常青藤教育的目的，在我看來并非是培養(yǎng)一批擅長在充分競爭的環(huán)境中生存的人，而是培養(yǎng)敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，邁出從0到1這一步的領(lǐng)袖。若將社會(huì)比喻為汪洋大海中的一艘船，常青藤教育并非是為從船提供很多水手，任大船隨波逐流，而是為這艘船提供的是掌舵的人，讓他們揚(yáng)帆領(lǐng)航，帶動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。而常青藤學(xué)校的多元化，深厚的人脈，以及豐富的機(jī)會(huì)，都給予我們了一個(gè)找到自己激情與理想的平臺(tái)，從而在未來能夠在自己選擇的方向上，引領(lǐng)社會(huì)踏出從0到1的一步。

或許有人會(huì)說，這樣的觀點(diǎn)代表著理想主義。這樣的評(píng)價(jià)無可厚非，但是拋開個(gè)人層面，從整個(gè)社會(huì)的角度來看，理想主義又未嘗不是十分需要的？正如同高曉松在奇葩說面對(duì)“本科學(xué)了法律、碩士學(xué)了金融、博士學(xué)了新聞傳播”的清華才子梁植的評(píng)論所說的，一個(gè)受過最頂尖教育的博士生，上節(jié)目來問我最適合找什么工作，那這個(gè)社會(huì)怎么辦？假如世界上最好的大學(xué)教育出來的精英沒有著自己的理想和激情，無法領(lǐng)導(dǎo)這個(gè)社會(huì)，那這個(gè)社會(huì)又應(yīng)該由誰來領(lǐng)導(dǎo)？

05? ?Zifang Huang - CS / Undergrad

高曉松罵清華博士的事兒我覺得高曉松的立場當(dāng)然沒問題，罵也罵的很對(duì)。被罵的梁少爺是不是真的需要找工作是一回事兒，但反映出來的名校生胸懷找工作這件事倒是普遍現(xiàn)象。那些抱著念名校找好工作掙大錢的孩子們，說實(shí)話我覺得我理解他們。再優(yōu)秀的名校生也有個(gè)人生活。可假如我們這一批受到最好教育的人都成了精致的利己者，家國天下呢？

關(guān)于對(duì)眼前個(gè)人的茍且還是對(duì)遠(yuǎn)方家國的掛念，我覺得儒家在幾百年前就給出了答案：格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。首先要成就自我，然后是愛護(hù)家人，然后才是更大的“天下”。即使是上藤校，大多數(shù)學(xué)生家里也是沒有礦的，工作大概是他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為自己和自己所愛的人提供良好生活的第一步。名校生找工作也不一定是未將天下存于心，只怕有的人想治國平天下，卻德不配位。

我很早就明白一個(gè)道理，這是道理是，不管是哪個(gè)領(lǐng)域，影視，藝術(shù)，商業(yè)，教育，政治，最最拔尖的那批人，不勝于技，乃贏乎德。真正到大家不是技?jí)喝盒郏堑路煜隆?/p>

胸懷天下和找工作并不是沖突的兩件事。一個(gè)人要成就自己，治國平天下，真正重要的是前面的這幾個(gè)階段：格物窮理，關(guān)注問題；探索真知，求為真理；至意誠念，心懷正氣；坦誠待人，坦蕩做事；修養(yǎng)自身，心系蒼生。不管我們是否要找工作，我覺得先成為一個(gè)堂堂正正的身有浩然之氣的人比較重要。

06? ?Lun li - IEOR / Undergrad

其實(shí)對(duì)于像我這種很晚才決定要出國，之前一直跟著國內(nèi)傳統(tǒng)教育體制走的人，在真正出去之前對(duì)“名校讀書”，“精英教育”等等的概念是很模糊的。大部分的了解是來自于一些網(wǎng)上流傳的早期出國黨們寫的文稿，又或者是一些國外學(xué)校自己發(fā)出來的推送，現(xiàn)在看來或多或少會(huì)帶有一些商業(yè)性或者個(gè)人色彩。當(dāng)年在寫申請(qǐng)文書的時(shí)候，每天的工作動(dòng)力就是對(duì)美國名校教育的憧憬和多元文化的向往，想象著自己可以和一群來自不同國家的人環(huán)坐在草坪上交流自己感興趣的東西（這也是我對(duì)美國大學(xué)的第一印象）。由于高中接觸的學(xué)科范圍有限，我很長一段時(shí)間堅(jiān)信自己是一個(gè)完全的理科生，所以申請(qǐng)大學(xué)的時(shí)候大部分也申請(qǐng)的是物理專業(yè)，希望能在這個(gè)方向上一直走下去，但是后來發(fā)生了很多事情讓我的想法慢慢改變了。

在到紐約之前，我喜歡把社會(huì)上很多復(fù)雜的問題簡化來想，就比如在大家面臨的一個(gè)共同問題，即如何在短暫的時(shí)間里找到自己真正想花時(shí)間去鉆研的一個(gè)領(lǐng)域這個(gè)話題上，我考慮的無非是兩個(gè)問題：1，我到底是一個(gè)內(nèi)向還是外向的人，是喜歡與人接觸還是喜歡和機(jī)器或數(shù)字打交道。2，究竟是興趣主導(dǎo)優(yōu)勢還是優(yōu)勢主導(dǎo)興趣，換句話說，究竟應(yīng)該隨著自己的興趣走，還是應(yīng)該選擇一個(gè)自己很擅長的領(lǐng)域扎進(jìn)去，再慢慢培養(yǎng)興趣。到后來我發(fā)現(xiàn)，這些問題其實(shí)根本就是把復(fù)雜的問題太過于簡化而導(dǎo)致沒有固定答案的，環(huán)境因素實(shí)在太過復(fù)雜。就我個(gè)人而言，我覺得哥大給我?guī)淼淖畲蟮呢?cái)富就是它的“人”，無論是教授的專業(yè)水平和周圍同學(xué)的思想深度，思維能力，都對(duì)我影響頗深。

首先，來到紐約之后，那種原本讓我感覺很“不安”的社交氛圍給了我更多與人接觸的機(jī)會(huì)，讓我感受到人與人之間思想碰撞后所帶來的滿足感，并使我逐漸擺脫了之前一直給自己貼的，不愿與人交流的標(biāo)簽。其次，當(dāng)接觸到那些對(duì)學(xué)術(shù)研究真正有熱情的人之后，我發(fā)現(xiàn)他們是真的不受任何外界因素的干擾，很明確自己的目標(biāo)和想法，并能以此感染身邊的人。到那以后，我意識(shí)到了什么是真正的“興趣”，怎么樣的興趣是得以持久的。總結(jié)來說的話，在哥大讀書的這幾年，雖然每天都面臨著種種壓力，但是目前來看它給我?guī)淼某砷L和對(duì)我個(gè)人的塑造是巨大的。

07? ?潘喆 - Art History / Master

我本科上的是一個(gè)文理學(xué)院， 學(xué)校并不大， 被人問在哪里上學(xué)時(shí)永遠(yuǎn)后面要加一句『是個(gè)在紐約旁邊文理學(xué)院』。來常青藤的感覺就是我再也不用加一句介紹了，但是對(duì)一個(gè)學(xué)藝術(shù)的研究生來說，常青藤可能也就是一個(gè)名字了。它不是一個(gè)讓我再重新上一遍本科的地方，更不是一個(gè)讓我重新塑造自己的地方。

來這里上研究生要把利弊關(guān)系想的清楚，的確，我需要它的名字，需要它能提供的舞臺(tái)。但與此同時(shí)也意識(shí)到自己的學(xué)費(fèi)有多少是為了這個(gè)名字而交的。來這里上研究生和上本科是完全不一樣的，我個(gè)人對(duì)于這個(gè)學(xué)校并沒有什么強(qiáng)烈的歸屬感，沒有時(shí)間也沒有意愿去參加任何的學(xué)生活動(dòng)。因?yàn)槲抑牢矣肋h(yuǎn)無法真正融入到所謂的常青藤精英團(tuán)體，那也不是我來這個(gè)學(xué)校的初衷。畢竟感覺本科生的生活和研究生的生活是涇渭分明的，到最后我還是從這里拿走一個(gè)文憑，這個(gè)文憑比我本科的更『有名』，但是我也為它付出了更多的經(jīng)濟(jì)投入，所以對(duì)我來說，來一個(gè)常青藤上研究生，就是一個(gè)各取所需的交易罷了。

08? ?YanLing Wang - Teachers College Education Policy / Visiting Scholar

我是教育工作者（教育研究者），觀點(diǎn)比較不新穎。不過，我并不驚訝哥大的同學(xué)會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)后買不起北三環(huán)的房而質(zhì)疑上哥大的意義，因?yàn)檫@種質(zhì)疑，在國內(nèi)就聽得太多了。不過，我想，讀哥大（或哈佛耶魯?shù)龋┑拿绹鴮W(xué)生，應(yīng)該不會(huì)把以后能不能在白宮附近買房作為目標(biāo)，甚至也不會(huì)把它作為是否值得付高額學(xué)費(fèi)上名校的參考因素。看來，我國果然還是發(fā)展中國家，而且國情特殊。

我一直以為，人不一定要有多宏大的理想或多高遠(yuǎn)的目標(biāo)，但是一定要有高于物質(zhì)層面的追求。我并非貶低或否定物質(zhì)追求，只是，作為一個(gè)年近四十的中年人，我還沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)真正能干、肯干的名校畢業(yè)生（甚至普通人）是生活困難或窮困潦倒的，他們憑著自己十年八年的努力，在各自的領(lǐng)域干得有聲有色的同時(shí)，該有的也都有了。——人生除了在北三環(huán)買房，還有很多有意義的目標(biāo)，不是嗎？如果我們的價(jià)值追求能更多元化一些，北三環(huán)買房何以成為一個(gè)命題？

在我看來，哥大的精英們（至少在國人看來，尤其是同齡人看來，能在哥大就讀，必精英無疑），讀名校的意義，意義恐怕還是在于獲得更好的教育，使我們以后的人生能更有意義，首先能在各自的領(lǐng)域做得更出色，在此基礎(chǔ)上，文科的同學(xué)若能多關(guān)注國內(nèi)社會(huì)發(fā)展不平衡、階層固化、資源分配不均等困局，理工科的同學(xué)們能更多關(guān)注國內(nèi)尖端科技成果數(shù)量不足，頂尖創(chuàng)造發(fā)明不夠，科技影響力不高等問題，假若還能夠以此為目標(biāo)，切實(shí)做一些事，恐怕就是最大的意義。但愿讀名校的我們，不會(huì)成為過于物質(zhì)的精致利己主義者。

09? ?Coco Ruan -??Comparative Literature & Society / Undergrad

不知道我腦海中理想大學(xué)的畫面是如何產(chǎn)生的，是港臺(tái)泡沫偶像劇（在大學(xué)階段遇到人生中最好的朋友，經(jīng)過愛恨情仇的糾葛，就此成為了負(fù)責(zé)人的大人？），還是民國時(shí)代大師們縱橫于東西方各大文明之間，暢談?dòng)跓o國界的學(xué)術(shù)之巔，為世界未來的發(fā)展增磚添瓦（？），也有可能是小時(shí)候在心靈雞湯書籍報(bào)刊上讀到的各種美國名人故事（某大學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)人生終極目標(biāo)，因此依然居然決定休學(xué)，從此走向了成為億萬富翁的康莊大道？）。

因?yàn)橛羞@樣一些不切實(shí)際的印象與幻想——期待一個(gè)學(xué)校又學(xué)術(shù)、又富有人情味、又直接與社會(huì)現(xiàn)實(shí)接軌，因此世界上大概沒有一所學(xué)校符合這樣的期待吧，哥大也不是例外。因此在現(xiàn)實(shí)中我體會(huì)到的教育的意義在于找到自己。找到自己包括找到自己喜歡的、擅長的，不喜歡的、不擅長的，并且勇敢的下定決心走自己的路，弱水三千只取一瓢。也沒必要揮著旗子向這個(gè)世界大聲嘶吼“我要和你們不一樣啦”，因?yàn)檫@不是為了向誰證明什么，只是一個(gè)非常私人的心態(tài)轉(zhuǎn)變。（再說了，世界上每個(gè)個(gè)體本來就不一樣，不是因?yàn)樯狭怂^“名校”就一定比其他人的“不一樣”更加不一樣一些。）

Sylvia Plath在《The Bell Jar》 (瓶中美人)中曾用過一個(gè)比喻，十幾二十歲的人生仿佛是一棵樹，它有著無數(shù)的枝椏向著各個(gè)方向延伸，你順著每一根樹枝向上望似乎都能結(jié)出壯碩的果實(shí)。但是問題是，你一定要下定決心沿著這根樹枝走下去，不然你很可能坐在樹枝分叉的地方空虛幻想，最后坐觀整棵樹的枯萎。這是我剛剛被哥大錄取的時(shí)候的心態(tài)，覺得站在人生的風(fēng)水嶺上，自己的未來做什么都有可能。哥大并沒有灌溉這個(gè)不切實(shí)際的幻想，你走進(jìn)一節(jié)introduction水平的課，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有許多在這方面小有成就的同學(xué)了（不管是因?yàn)閷?duì)方出發(fā)的早、比你更勤奮更有悟性，還是對(duì)方來自一個(gè)更優(yōu)的教育背景），你會(huì)清醒的意識(shí)到差距的存在，客觀現(xiàn)實(shí)的考慮自己是否應(yīng)該堅(jiān)持下去。在哥大嘗試的各種課程、社團(tuán)、社交方式，讓我一邊繼續(xù)做夢，一邊選擇著那根“屬于我的樹枝。”

對(duì)我個(gè)人而言，學(xué)習(xí)到的最重要的品質(zhì)大概是resilience（逆境中生存的能力）和宏觀的思維能力。擁有resilience允許自己去犯錯(cuò)、去嘗試，達(dá)觀的面對(duì)挫折。宏觀的思維能力讓我時(shí)刻意識(shí)到，接受教育的這十幾年只在人生中占有非常小的一部分，許多事情在人生之路上大概算不上什么。（和哥大school of general studies的同學(xué)們交流，他們?cè)S多人是退伍老兵、有著非同尋常的社會(huì)經(jīng)歷，有助于打破哥大這個(gè)pantone292顏色的大泡泡！）