美國斯坦福大學(xué)教育研究所教授威廉．戴蒙（William Damon），是當(dāng)今世界研究青少年發(fā)展和品格教育最杰出的學(xué)者之一。他心急于這一代年輕人普遍面臨漂浮不安、不想做任何承諾的現(xiàn)象，透過長期、大規(guī)模的研究訪談，發(fā)現(xiàn)他們生命的缺乏“動機的來源，目的感”。

1. 有目的感的孩子，學(xué)習(xí)動力強

動機是很重要的學(xué)習(xí)要素，但大部分成人談?wù)摰膭訖C，通常是通過考試、考上某個大學(xué)等短期動機。

但是研究顯示，如果沒有更大的“目的”（purpose）存在，短期目標(biāo)和動機通常會徒勞無功，而且很快就在毫無方向的活動中消耗殆盡。

戴蒙看到有目的感的孩子，都有高度動機，會自動自發(fā)的學(xué)習(xí)為達(dá)到目的所需的技能和知識，也展現(xiàn)少見的務(wù)實效率。

2. “完成一件對世界有意義的事”動力最持久

很多目標(biāo)是自我導(dǎo)向的，例如我要一輛很炫的車、穿漂亮的衣服讓人家稱贊我很美，或想要累積自己的財富、光環(huán)、榮耀。

這些是目標(biāo)，并不是人生目的，因為它們不會帶給你那種“完成一件對世界有意義的事”的滿足感。當(dāng)然，這類自我導(dǎo)向目標(biāo)和最終的人生目的可以同時并行，你可以開發(fā)一種計算機產(chǎn)品，為了賺大錢，也因為你相信可以幫助更多人探索世界。

例如，醫(yī)學(xué)院學(xué)生永續(xù)的學(xué)習(xí)動機應(yīng)該是：“有一天我當(dāng)了醫(yī)生，就可以幫助、醫(yī)治更多人。”如果一直想到這個目的，就可以持續(xù)學(xué)習(xí)下去的動力，就有能量，不僅為參加考試，而是學(xué)得更好，幾年長期的努力，這才重要。

3. 恐嚇難持久

你可能用恐嚇的方式來嚇孩子：“如果沒考好的話，就有哪些嚴(yán)重后果。”讓孩子有短期學(xué)習(xí)動機，但孩子不會出于興趣、自己把書拿出來讀。孩子必須知道為什么，才會全心全力、自動自發(fā)的去念書，而非被恐嚇鞭策。

4. 父母可以做什么？

父母可以做一件很關(guān)鍵的事，就是問“對的問題”，有三個幫助孩子發(fā)展目的感的重要問題：

一、我對什么有興趣？我做什么最享受？什么會讓我發(fā)光？音樂、文學(xué)、數(shù)學(xué)、體育？

二、我最擅長什么？我的才能在哪里？年輕人要夠了解自己天生的才能，若是先天五音不全，可能就不適合當(dāng)音樂家。

三、這世界需要什么？世界有哪些問題、機會，可以發(fā)展成我?guī)椭鷦e人的所在？

這些是孩子一定要問自己的問題，三個缺一不可。尋找目的沒有一個立即答案，不是用熱門或冷門來衡量。

同時要讓孩子了解，承擔(dān)任何一種任務(wù)時，不要半吊子，要真正完成某件事，即使那件事很微小。

例如，小孩有寵物，他要去喂食、帶寵物去散步，任何一件小事都要認(rèn)真去做。孩子該照顧小狗，但是朋友有新玩具想去一起玩，父母要告訴他：“照顧小狗是你的第一任務(wù)，做完了仍舊可以跟朋友出去玩，這是你的責(zé)任。”

要讓孩子看到不負(fù)責(zé)任的結(jié)果，養(yǎng)一盆植物不澆水就會枯干、會受苦、會死，這些都是在家中可以教導(dǎo)的。

這是發(fā)展出承諾和責(zé)任的方式，也是讓孩子學(xué)習(xí)不受其他因素分心或干擾的方式。

（以上內(nèi)容轉(zhuǎn)載自培養(yǎng)高情商孩子公眾號）