留學(xué)啟示 中美教育理念陳差別

教育理念分析

1、職業(yè)與平等

千余年的科舉制在中華大地培植起尊師重教的傳統(tǒng)，和根深蒂固的‘萬般皆下品，惟有讀書高’的意識，使中華民族得以勤奮向上，整體上具備較高的知識文化素養(yǎng)。但同時也形成嚴重的等級觀念，形成對體力勞動和體力勞動者在薪金待遇和社會地位上的歧視。華人家長望子成龍，不論子女潛質(zhì)如何都要讀大學(xué)，而且要讀好大學(xué)。過度的功利考慮，常常與孩子的興趣愛好及潛能背道而馳，給孩子造成過大的壓力。

這樣的社會里，中學(xué)教育‘智育至上，升學(xué)率第一’很難避免。各種不同的學(xué)生，一律以科技人才為模型來塑造。學(xué)習(xí)好就是德智體‘三好’，就是好學(xué)生。而若學(xué)習(xí)成績差，則盡管具有其它優(yōu)點或特長，在學(xué)校里也難以得到展示和發(fā)揮，總是處于劣勢地位，這對孩子很不公平。

西方社會更能以平常心看待社會上不同的職業(yè)。美加很多行業(yè)藍領(lǐng)工資大大高于白領(lǐng)。西方孩子不讀大學(xué)，從事體力勞動，家長和孩子都很坦然。加拿大的中學(xué)里，學(xué)生之間較少競爭，互助友愛蔚然成風(fēng)。

然而另一方面，由于升學(xué)競爭不甚激烈，西裔與其他族裔對教育的要求遠遠低于華裔，方才使前述教育體制與方法延續(xù)數(shù)十上百年而不變，使得三億人口的美國培養(yǎng)不出足夠的科技人才，而要依賴‘進口加工’。

美加社會對教育的要求不同，階層之間差異很大。由于公立教育質(zhì)量低下，上層家庭的子女多數(shù)入私立學(xué)校，入公立學(xué)校的，家長對孩子的學(xué)業(yè)也抓得很緊，使之得以考取大學(xué)。盡管本國中學(xué)輸送的學(xué)生不夠合格，然而隨著愈來愈多的移民學(xué)生與留學(xué)生加入競爭，美加著名大學(xué)的門檻依然保持在相當(dāng)高的水平。只是社會底層的后代被拋得遠遠的，愈來愈難以通過教育改變命運。

在中國，經(jīng)歷了幾十年教育的普及發(fā)展，由于改革開放后社會貧富差距迅速拉大，教育的公平性也受到了嚴重的挑戰(zhàn)。

2、智育與全面發(fā)展

在中國的中學(xué)里，雖然‘德智體全面發(fā)展’的高調(diào)年年唱，而真正得到重視的是智育。高考競爭激烈，學(xué)生日日苦讀。文革前男孩子人人喜好的足球，以及后來遍及城鄉(xiāng)的乒乓球運動，早已好景不再；中學(xué)生每學(xué)期兩周的下鄉(xiāng)勞動，也已成為歷史。

而在西方中學(xué)，除上述多種多樣的選修課、職業(yè)教育外，課外活動更是豐富多彩。各種樂團及演出、運動隊與比賽、野營、辯論與演講，乃至國際學(xué)生交流等等，不勝枚舉。西方人酷愛體育，滑冰與滑雪、各種球類，處處見到青少年在盡情地運動、玩耍。

通過這些課程與活動，學(xué)生能夠獲得的，不僅是學(xué)業(yè)知識，還有動手能力，生存技能，人際交往，社區(qū)與公民意識，以及團隊合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力等等；更是健康的體魄與健全的人格。一定意義上可以說，西方教育的著眼點是社會的‘人’，而中國則著眼于‘就業(yè)’。

然而北美中學(xué)智育落伍，則是不可否認的事實，已為國際奧數(shù)等學(xué)術(shù)活動和國際學(xué)生評估所證實。高中生不清楚年、月、日以及一年四季的成因，回答不出英國、法國等國家的首都在哪里，這樣的例子比比皆是。非但如此，北美中學(xué)里還彌漫著一種‘反智’的氣氛與傾向。學(xué)生們熟悉與崇拜的是球星、歌星；迷戀的是網(wǎng)絡(luò)游戲、泡吧，派對；而用功讀書則被譏諷為‘書呆子’，常常遭到同學(xué)的排斥。

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