越南國際學校學習之全部問題在分科方式下的簡要回答及思考

在越南SSIS學校的實習因為1月31日學校開始放春節假（Tet）而提前結束，不過基本上要問的問題都問完了，直觀感受就是，這是兩個系統，有體制上的區別。

這兩天在做信息的整理，想全面而系統地輸出學校的辦學邏輯，為此還特地去看了IB小學項目。不能不說，我個人是有傾向性的（跟招待我的Elena直接說愿意再學習半年），當然，這可以歸為精英教育，畢竟收費和人數擺在那里，但這真是不可逾越的鴻溝嗎？這個問題有點復雜，留待以后探討。

在考慮介紹此行成果時，如前所述，我想要全面而系統地介紹。全面而系統，這其實本身也是我們培養一個人的邏輯，或者說目標，即培養一個全面發展的人、全人教育。但我準備的問題，是具體而微的，拆分為幾大板塊，回答完這些問題，能否得到一個全面的圖景，這有待各位看官作出判斷。全部問題如下，我將挨個回答。圖片未說明均為本人拍攝或截圖。

一、全校STEM及IT教學課程規劃與實施

1.1 STEM課程的整體架構、教學大綱、培養目標，各階段的素養要求（學校的課程標準）

答：如同很多國外學校一樣，SSIS沒有專門的STEM課，這也意味著沒有與之配套的教學大綱。但在學校自己的《學業標準》中有科學Science、數學Mathmatics、技術Technology三個類目的要求（其他還包括：英語English、藝術Fine Art、健康Health、圖書館閱讀Library、體育Physical Education、社會研究Social Studies、越南語Vietnamese），貫穿小學五年，素養要求是螺旋式上升的。

具體的教學目標，以四年級為例，包括對電腦的基本操作如開關電腦和打印機，懂得知識產權，甚至使用電鉆，紅色部分是我之前覺得有疑問的。但跟老師接觸下來，這個18年4月的版本已經過時了，他們正在做新的。

整體上來說，學校與IB PYP的理念一致，把信息與通訊技術看作是學習的工具，是為了支持學生在探究中的需要，而不是一門科目，是屬于基礎設施，像卷筆刀一樣，人人都有，人人都會。

1.2 課時與師資的安排，在普及性和專業性上如何平衡？

答：因為沒有專門的課就沒有專門的課時，像打字，就是由班級老師在幾個早上安排出一點時間進行練習。到了初中會有多媒體技術與機器人編程兩門課供學生選擇，但也一直在變化，取決于他們進行的項目，比如學生學習制作視頻，是因為項目中有拍紀錄片的需求。高中會有機器人編程和APP開發，用的arduino和swift。

師資上，基本是教師+教練的組合，有三個教練，分別是技術、超學科學習和社會研究，主要職責是和教師共同協商安排學生的相關學習任務，確保學業標準里面的要求落實，同時在需要時給師生以支持，也會參與協同授課。聽的一次五年級課，同時出現的有三位成人：班級教師（班主任）、超學科學習教練、外部專家。

小學的創客空間因為工作量較大，另外雇傭了一個本地的創客師傅，負責整個創客空間的運營和管理，這在第二部分問題中會詳述。

1.3 項目式學習（PBL）有無框架，與學科素養、思維能力的培養如何結合？

答：有框架，基于超學科單元（Super Unit）學習，這點與IB一樣，不過SSIS只有四個超學科單元（理解自己、理解他人、理解環境、理解世界），分別對應自我認知、服務學習、可持續發展、系統思維，除了數學有自己的體系，其他教學均圍繞超學科單元展開。

這是在小學校長辦公室邊上的超學科單元介紹，可以看出四大主題從EC到G5是一脈相承的。

這是官網上對三年級超學科單元的介紹，比較特別的是，老外稱呼自己的課程都是叫做項目，比如三年級項目，這點上杭州漢基同樣如此。IB系統里面，對各個階段的稱呼也是用的項目，如小學項目（Primary Years Programme，即PYP）。

1.4 如何評估學生的思維和能力增長，如何評估課程的效果？

答：直白的回答是目前沒有正式的評估，學校還在研發中。

學校在課程規劃中，評估是作為一類獨立的課程，與教學課程、書面課程比肩。

具體的課程打分，由老師自己根據任務評分標準Rubric來打分，一般都會事先給出。

在技術教學中一個共性是都要求學生做記錄，初中叫Journal，高中叫Documentary，這是評分的重要依據，而不是作品完成得多好。初中有CPT，對英語、科學和數學的理解狀況進行測試，沒有技術方面的測試。這個測試只是為了檢測學生對概念等是否理解，聽起來學生沒有什么抗性。

據我所知，除非轉學需要，學校不出具給家長的成績單，期末反饋是教師與家長就學生表現單聊，學生根據需要參加。

1.5 學校有無全校性的STEM課成果展示會，一般展示什么，哪些學生會參與？

答：小學沒有專門STEM課，但超學科單元里面有產出，初中高中相關的課程里面也都會有產出。事實上，全校的教室、走廊里四處可見學生的作品。展示的內容就是學生的項目產出，可能是一副畫，或者一個裝置，涉及電子元件的比較少，因為有成本且可以回收利用。全體學生都會參加，具體的位置時間等安排由任課老師決定。

1.6 是否組織學生社團活動？是否參加外部比賽？有哪些？

答：有組織學生社團，如前文所述的極客別動隊。聊天時有提到類似樂高和世界機器人大賽之類的比賽，但純粹學生自愿，學校內沒有看到此類宣傳或介紹，有的比賽都是體育類，足球、籃球等群體比賽。教師考核與此無關。

二、創客空間(Maker Space)硬件設置與課程實施

2.1 創客空間的規劃與設計目的、是否排有課程、上課時間、指導教師。

答：我的理解，SSIS的創客空間類似一個放了很多工具的游樂場，供學生自由玩耍。沒有課程，也無所謂上課時間，如果上課時間學生過來，那是班級老師帶學生借助工具制作探究。

創客空間有專門的管理老師，會給每個年級每年至少2個挑戰（如制作一輛小車），在課間（20分鐘）進行，大約4個課間完成一個，幼兒園任務簡單點1個課間能完成，復雜點的需要6個課間完成。沒有完成的材料放在創客空間的開放格子里。沒有評價和比賽，全憑學生自愿。

2.2 創客空間與STEAM 課程的結合?

答：如上所述，挑戰+班級教師主導項目，也就是超學科單元內的學習。

一般在開學時會有兩個課時講解簡單工具和創客空間規則，1-3年級基礎工具是剪刀、小刀、熱熔膠，4-5年級，增加電鉆、切割機。像打磨機等都是不正式教授的，由需要的學生自己申請、培訓并測試通過后才可以使用。

2.3 創客空間的設備、開放時間、開放對象、管理人員？

答：有專人管理，向全校開放，按照排班在課間開放以防止擁擠，上課時間使用需要預約。學生使用時必須要有管理員在，如果管理員生病就關閉空間。借用設備一般管理員會幫助指導使用，避免單獨外借。

2.4 誰來制定安全措施，如何監督落實，最小化使用中的風險？

答：由管理人員制定，并在開學初培訓，使用時確保成人在場，確保護具佩戴完好，即便學生已經通過測試。

2.5 創客空間的產出有無要求，如何提升產出的質量？如何指導和激勵學生？

答：沒有要求，這是學生玩的地方。一般成人示范，演示制作，還有通過展示來激勵學生，低段指導會有手把手教授。但涉及電子類的指導，一般會用筆來指點，不會代為操作，這部分其實屬于技術教練的職責。

2.6 創客空間的硬件采購、培訓與維護誰來負責？有哪些硬件？學校如何管理?是否需要登記臺賬、注冊、折損等手續？

答：硬件由管理員提交采購，自己學習使用。硬件類目較多，除了常見的木工和五金之外，還包括編織。貴重物品500美金起開始貼標簽，便宜的不用，不用注冊臺賬和折損等手續，每年會有預算用于耗材和其他采購。

2.7 是否組織學生社團活動？是否參加外部比賽？有哪些？

答：沒有，校內挑戰沒有獎項，沒有組織外部比賽，但個別學生會自己參加，自己找老師指導。

三、全校信息化設備管理

3.1?目前SSIS 小學部學生使用電子設備的狀況如何? 幾年級開始，學校如何規劃、support？

答：電子設備以教室為單位管理，從1年級開始，每人一臺ipad，每年結束時回收重置。學校在服務器上使用軟件（profile manager support，付費）來批量安裝。4年級開始，每人一臺Mac，由家長掏錢，型號自定自己管理，學校不作網絡限制。初中有計算機教室，配置iMac用remote desktop管理。

在采購方面，學校會向供應商爭取最大折扣，不過好像也只有5%左右。

3.2 SSIS采用什么服務提供商來管理IPAD、Apple TV和MAC設備？

答：這方面我沒有細問，因為肯定是找當地最好的供應商拿最低的價格，因為關稅也不存在跨國采購的可能。不過ICT總監給了一個重要建議，就是不要根據供應商來選產品，而是先通過自己調研確定最好的產品，再去找供應商比價，比如網絡連接方面就找思科（這個沒具體記），然后看供應商誰出的價格最有誠意，同時注重尋找長期合作伙伴。

3.3 SSIS的教學中會采用哪些APP？

答：學校信息化方面采用了power school系統，整體采用谷歌產品，包括日程calender、網盤drive、郵箱gmail、在線文檔doc、視頻youtube，這點跟漢基一樣，無縫連接很舒服。

在VTC上看到國際學校里主流的教學軟件是seesaw，初中還看到學生課間玩human resource，這是兩個我見過的，另外小學技術教練給了我一份學校ipad軟件大全，如有需要可以私信，我會征詢boss看是否可以給出。

3.4 SSIS在教室會設置哪些多媒體設備？

答：班級教室里面有一臺iMac，一臺投影或電視，一個wifi，一個音箱，還有用于連接的Apple TV。幼兒園和四五年級教室里還會配5臺ipad公共使用。每臺ipad都會裝很厚的防撞殼，一般從桌上摔下沒有問題。

3.5 當所有學生使用電子設備時，必然會遇到很多設備管理問題（遺失、故障等問題），學校是如何給全體學生提供幫助的？

答：小問題技術教練和全校ICT支持站解決，大問題送供應商，一般都是免費換新，需要付費也會爭取到最低價格。Mac是學生自己的，遺失肯定是學生自己負責（每個人都有，學校里也不大會遺失）。

3.6 像SSIS這樣成熟的學校，在信息化工作中有遇到什么棘手的問題？

答：幾乎沒有，現在猶豫的是要用投影還是大電視，一部分老師支持電視，這樣可以空出一塊區域、方便移動且不用等待。學校還在考慮是否全部教室都替換。我看到小學基本已經換了，高中沒有。

3.7 未來，SSIS在學校信息化有什么發展計劃？

答：除了剛剛提的換大電視，學校設備管理進入平穩期了。這也是我在漢基感覺的，蘋果設備投入有點像樂高，開始貴一點，但可以用蠻久，因為成熟。不過ICT總監也提醒，那是因為學校一開始就規劃好了，至少要預估到3年后的使用人數，尤其是網絡的布置。SSIS的班級規模不超20人，但班級的wifi接口準備的是50人以上，有些考慮不長遠的學校，就會很被動。

四、技術支持教學

4.1?是否有面向全校教師的技術培訓？對象? 內容？頻率?

答：學校層面每年的4月有1天進行全校教師技術培訓，另外VTC也是一個培訓平臺。最日常的，技術教練會參與教師的每周教學會議，對于涉及的技術使用都會進行專門指導，老師如果有臨時問題，也可以另外聯系技術教練。

4.2?教師對教學信息化是否會不斷有更多更高的要求？學校如何因應?

答：這問題也沒有細問，因為老外會給教師教學預算，像技術教練有國內預算和海外預算，SSIS是非盈利學校。超出預算的，另外申請看是否可以。

特別在軟件使用方面，一般流程是教師提出教學APP的需求，由技術教練總結下載測試，考慮規模化是否可行，再提請全校ICT部門采購安裝。

ICT總監特別提到，正在進行的中美貿易戰，美國對中國的知識產權管理壓力會越來越高，在使用軟件時要考慮是否可以規模化，一個軟件只要2美元，但250人下載就要500美元。SSIS現在用的批量管理軟件，有一定的版權風險，越南還好，但在中國要留意這方面。

4.3 各學科應用IT于教學有特別的要求嗎？

答：沒有，但全校均用谷歌系統，工作安排都是郵件通知。如果不實用技術軟件，就像在國際學校不說英語一樣，很難想象。個別教學軟件由教師自己安排，但各教練在會議上會將學業要求表達出來，也是間接要求。

有部分老師不會把要求落實，這是讓教練頭疼的地方，也會讓其人際關系面臨壓力，這方面就涉及管理了，教練角色有點像美麗中國的項目主管PM，但感覺層級更弱。尤其對于超學科教練來說，一個人管五個年級的項目，雖然Kattina很樂觀，不過也開玩笑所以頭發白了，我感覺非常辛苦，有點不合理，但現實就是這樣。

這是本人此行學習的一個產出，可以說是目標達成，如上所述，一個個問題挨個回答，有點像我們日常教學中的學科問答題，甚至可以直接看成各個科目的教學。

不知道各位看了之后是否對SSIS的STEM和技術教學狀況有了一個整體的了解，是否存在理解上的困難。

我希望用介紹成果這件事來類比培養一個人，必然有牽強之處，但隱隱又覺得有關聯的地方，本意是想幫助說明分科和全科教育的區別，這是我感受到最大的體制差別了。