美國高校歷史學專業漸冷；中國多家高校“振興文科”

美國歷史學會報告顯示：美國高校歷史學專業漸冷

馮戴梅

自2008年金融危機以來，美國歷史學專業畢業生人數直線下滑。美國歷史學會近日發布的一份研究報告認為，這種下降趨勢不僅反映了就業市場現狀，還是民眾對專業學習目的長期思考的結果。

金融危機加劇對專業“實用性”追逐

美國國家教育統計中心數據顯示，2017年獲得歷史學本科學位的人數較2008年下降了約30%。盡管在這期間大學入學率有所上升，但是歷史學專業的畢業生人數仍然大幅下降。按照2007—2017年學生人數增長比例排名，歷史學排在末位，而排在前三位的學科為運動科學、計算機科學、護理學。報告的撰寫者、美國東北大學歷史學者本杰明·施密特（Benjamin M. Schmidt）認為，2008年金融危機之后，大學生改變了原來對所學專業的預期。不僅是歷史學專業，其他一些人文社科專業的學生人數也呈現下降趨勢，包括大部分的人文學科以及以定性研究為主要研究方法的社會科學學科，比如政治學、人類學以及社會學。施密特表示，這種下降趨勢在那些以歷史學見長的學校表現得更為明顯。

研究還發現，不同族裔的歷史學專業學生人數下降趨勢也有所不同。亞裔學生人數下降趨勢尤其明顯，而其人數比例原本就低于其他族裔。白人學生人數略有下降，他們約占歷史學專業學生人數的71%。拉美裔學生人數與整體大學入學率一致；非裔、美洲印第安裔以及阿拉斯加原住民學生人數出現小幅下降。此外，女生人數的下降幅度要高于男生，歷史學專業的亞裔女生下降幅度高達50%。“要注意到下降幅度最大的是美國的亞裔學生而不是外國學生，也就是說他們是美國公民，而不是來美國學習的學生。”施密特表示，造成這個現象的原因可能與歷史課的內容有關。他教授的美國歷史調查課程中的很多內容與亞裔關系不大。

課程設計與職業需求存在距離

對歷史學感興趣的學生逐漸減少的主要原因是，學生以及他們的家長更多地考慮專業的實用性。但是施密特也表示，事實上，從收入的角度來看，一些專業不一定比歷史學專業更利于學生就業。“自2008年以來，歷史學專業人數大幅下降，波士頓學院如此，而且就我所知，其他大學的情況也如此。”美國波士頓學院歷史系副教授朱利安·布爾格（Julian Bourg）對中國社會科學報記者表示，造成這個趨勢的主要原因是經濟下滑和本科生職業化的加強，后者是美國高校長期存在的一個重要趨勢。美國許多學生和家長都認為本科學位以及專業應該具備“實用性”，可以直接用于就業。但是，這種“職業化”趨勢讓本科文科教育模式面臨重大挑戰。一直以來，本科教育鼓勵進行廣泛、全面的藝術、科學以及人文學科的教育，主張工作僅是人生的一部分，除此之外，人生還應該包括對歷史、文化以及真理的追求，對美的欣賞等。2008年以后，許多學生和家長認為，本科教育學費普遍高昂，接受本科教育需要考慮回報。波士頓學院入學率最高的專業是經濟學、政治學和傳播學。金融危機以來，歷史學與文學等專業遇冷，而自然科學并沒有受到同樣的影響。

關于歷史學專業亞裔學生數量，布爾格表示，這個數字在波士頓學院很低，原因可能是多方面的。除了以上原因之外，還有一個重要原因是很多學生希望從所學的課程中探尋他們自己的身份認同，而波士頓學院的歷史課程并沒有太多涉及美國亞裔歷史。但是，這種情況也因學校而異。

美國堪薩斯大學歷史系教授大衛·法伯爾（David Farber）對中國社會科學報記者表示，堪薩斯大學歷史學專業學生人數也呈下降趨勢，且這一趨勢與本科專業更趨職業導向有關。自2008年美國經濟衰退以來，學生及其父母一直擔心就業前景，所以他們希望尋求能夠帶來經濟回報的教育途徑，比如商科教育等。這種以工作為導向的專業選擇傾向相比20世紀六七十年代有很大變化。當時的美國大學生更愿意利用大學的時間學習廣泛的知識，以承擔更好的社會責任。但是法伯爾認為，在美國頂尖大學里，即使主修歷史學、哲學、政治學以及其他非職業導向專業的學生，也不用擔心工作收入問題。

歷史學專業將呈多樣化

關于美國高校歷史學專業如何發展，施密特表示，歷史學專業人數變化的趨勢可能意味著歷史系未來將開設更多入門級的課程，供其他專業的學生選修，或者作為公共教學課程。無論是作為專業課程還是選修課程，歷史學專業都必須適應學生和家長的變化和需要。法伯爾建議，為了引導更多學生選擇歷史學專業以及其他人文學科專業，我們需要為學生提供更多的實踐機會，鼓勵他們將所學知識與實際相結合，學以致用，為畢業后將要開始的職業生涯做好準備。

中國多家高校“振興文科”

人文學科復蘇之勢正在到來。

11月4日，在翦伯贊同志誕辰120周年暨《中國史綱要》出版55周年紀念座談會上，北京大學新任校長郝平表示，今后一個時期,學校將拿出一系列實實在在的舉措, 支持歷史學科和人文學科在“雙一流”建設中獲得更大的發展。而在半個月之前，教育部等部門印發“六卓越一拔尖”計劃2.0，備受關注的基礎學科拔尖學生培養計劃，在原先數學、物理學等基礎上，首次增加了人文學科，在“培養科學家”之外，強調“還要培養思想家”。

多家高校“振興文科”，北大將設立專項基金

“人文學科是北大的‘本錢’。”座談會上，北大歷史學系出身的郝平表示，學校已經明確,要下大力氣籌集設立文科發展專項基金,支持那些意義重大、著眼長遠的學術項目, 注重學術的傳承與積累,為文科發展提供完善的制度和資源保障,確保北大文科的學術傳統能夠一代一代發揚光大, 確保人才輩出、名師云集、成果豐碩。與北大“救文”相對應的，是“人文學科在沒落”的社會普遍感受。上世紀80年代，國內的人文學科還處于“黃金時代”，但隨著科技變革，社會需求變化，新興學科繁榮，人文學科出現了落后的情況。在北大讀書、工作30余年，北大歷史學系主任張帆對此感受明顯。“為了適應社會發展的需要，過去幾十年北大的學科布局作了一些調整，有一些新興學科和密切服務現實的學科得到長足發展。”張帆告訴澎湃新聞，相對而言，文史哲這些不易產生經濟效益和進行產業轉化的學科出現邊緣化傾向，教師隊伍規模縮小，學生減少。他不無憂心，這些學科雖然不能與國家經濟發展直接掛鉤，但從長遠來說，它們對國家和民族的精神文化建設有重大意義。“現在希望能借助學校支持文科發展的機遇，把歷史學等人文學科好好建設起來。”張帆說道。目前而言，復興人文學科，最重要也最困難的就是“充實教師隊伍，補充人才”，“需要一段時間解決”。

除了人文精神濃厚的北大卯勁增強文科力量，其他高校也在近幾年開始逐步注重人文學科的建設。今年年初，“工科強校”清華大學評選出18位首批文科資深教授，通過改革教師隊伍人事制度，在“短板”文科上再度發力。與清華幾乎同時，浙江大學則召開了文科發展咨詢專家小組會議，武漢大學召開了文科院長論壇。而早些時候，華東理工大學宣布成立社會科學高等研究院。今年10月，教育部聯合中組部、財政部等部門醞釀多時的“六卓越一拔尖”計劃2.0出爐。其中，基礎學科拔尖學生培養計劃，在原先數學、物理學等基礎上，首次增加人文學科，實施范圍擴展到天文學、地球物理學、心理學、哲學、中國語言文學、歷史學等。

探討：中國歷史研究如何走向世界

11月4日的座談會上，專家們討論了如今歷史教學和教材編纂面臨的問題。其中，提及最多的是著名歷史學家翦伯贊反對的“以論帶史”口號，及其主持編著、新中國最早編定的高等學校文科中國通史教材《中國史綱要》。“歷史是具體的科學，論證歷史，不能從概念出發，必須從具體史實的科學分析中得出結論。不要先提出結果，把結論強加于具體的史實。”北京大學歷史學系教授吳宗國回憶，1961年在文史樓108室，翦伯贊曾告訴他們“以論帶史”這個口號是錯誤的，而這句話對他包括之后的史學界產生了深遠影響。為了減少“以論帶史”，在編寫書籍著作或者講課時，北京大學中國古代史研究中心主任陳蘇鎮尤其注重理論和史實之間的關系。“我們應該淡化理論色彩，注重客觀描述歷史，說不清的盡量不說，或者把幾方的觀點呈現。”為此，他往往會在一個具體詞匯上斟酌，如“起義”還是“暴動”，或者找到其他更能客觀描述的詞語。張帆則認為，當前在編寫教材，特別是在編寫高等教材時，或許應該更加包容，適當平衡政治標準和學術標準之間的比重。引起著名歷史學家馬克垚注意的是史學人才的薪盡火傳，以及理論創新。

“翦老不僅關注中國史，他更關注世界史。他寫的《中國史綱要》，很多重要節點都有世界大勢的描述。他要把歷史系世界史專業建立成全面的世界史，網羅了當時留學歸來的許多學生，可以說真正是全世界的人才，靡不畢具。可惜現在已經是缺苗斷壟。”馬克垚遺憾地說道。在與世界橫向比較上，馬克垚還提到，四十年來，我們世界史專業也取得了巨大進步，但“如果只是在外國人的圈子中添磚加瓦，那就還是沒有理論創新，沒有自己的獨立理論體系，不過跟著別人跑，談不上什么建立自己的學派，也就談不上什么要走向世界”。

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