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教育理念 | 公立學(xué)校？私立學(xué)校？國(guó)學(xué)班？我該把孩子送到哪里去讀書(shū)？

Category: 福利干貨 Date: 2019年1月31日下午6:26

“我的孩子要上小學(xué)了，對(duì)口的公立小學(xué)比較一般，我是該讓孩子讀公立學(xué)校呢，還是讀私立學(xué)校？”
“我的朋友有一個(gè)孩子，非京籍，在北京上完了小學(xué)和初中，不能在北京參加高考，是該轉(zhuǎn)回去讀公立呢，還是在北京讀一個(gè)私立學(xué)校，以后出國(guó)讀大學(xué)？”

我想讓我的孩子教育經(jīng)歷豐富一些，所以，我想讓孩子小學(xué)讀私立，中學(xué)讀公立，你看好不好？”

最近，這個(gè)問(wèn)題因?qū)O楠夫妻將孩子送去國(guó)學(xué)班而引起熱議。

熱門(mén)話題

孫楠為什么要把孩子從私立學(xué)校轉(zhuǎn)到國(guó)學(xué)班呢？這樣做對(duì)孩子有什么影響？

”家長(zhǎng)在為孩子考慮擇校時(shí)候，實(shí)行“三步走”戰(zhàn)略：擇校“三步走”戰(zhàn)略

今天我們先談?wù)劦谝徊剑阂越K為始，確立需求。即：堅(jiān)持“ 以終為始”擇校原則，確立我們對(duì)孩子擇校的需求。

什么是“以終為始”？顧名思義，便是以“終點(diǎn)”為目標(biāo)，倒推回“起始點(diǎn)”，付出一步步努力。在“以終為始”原則下，有兩種狀態(tài)。一是理想狀態(tài)，一是受制狀態(tài)。理想狀態(tài)指，孩子的人生目標(biāo)、天賦潛能很明確，家長(zhǎng)也能明確地發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)。此時(shí)需先看孩子最終想成為一個(gè)什么樣的人，或者他有什么樣的才能，然后以這個(gè)“終點(diǎn)”確立對(duì)學(xué)校的需求。把看待小朋友的目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，拉到他成年之后，立業(yè)之后，甚至是老年時(shí)期，總之就是他一生的終點(diǎn)。然后倒推到他的童年和少年時(shí)期，應(yīng)該會(huì)對(duì)學(xué)校有什么需求。但是，我們普通人的生活，并不都是處于理想狀態(tài)，而是受制于各種現(xiàn)狀。

比如說(shuō)，家長(zhǎng)不知道孩子想要成為一個(gè)什么樣的人，也看不出孩子有什么天賦和特點(diǎn)；

又比如說(shuō)，家長(zhǎng)知道孩子想成為藝術(shù)家，但是家里的環(huán)境和條件卻很難培養(yǎng)一個(gè)藝術(shù)家。

受制狀態(tài)下，我們?cè)谙胂窠K點(diǎn)的時(shí)候，還是假設(shè)我們?cè)诶硐霠顟B(tài)下，只是我們?cè)诖_立需求時(shí)，須考慮實(shí)際情況做些調(diào)整。實(shí)際情況是可以不斷改善，并且經(jīng)過(guò)努力一定會(huì)不斷改善的，所以，只要朝著最終的方向前行，路途會(huì)比理想狀態(tài)波折一些，但即使不會(huì)到達(dá)“終點(diǎn)”，也會(huì)接近“終點(diǎn)”。

01特點(diǎn)不同，擇校不同的小哥倆

幼兒時(shí)期親子活動(dòng)很多，是家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子特點(diǎn)的最佳時(shí)期，最易達(dá)到理想狀態(tài)。馮老師建議家長(zhǎng)利用好這個(gè)時(shí)期，好好觀察孩子，正所謂“三歲看大，七歲看老”。比如說(shuō)小伯弟弟，天性喜歡運(yùn)動(dòng)，熱愛(ài)探險(xiǎn)，規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)術(shù)能力普通，那么小伯對(duì)于學(xué)校的需求就是學(xué)術(shù)要求不能太高，給予學(xué)生很多空間，提供很多活動(dòng)和自由時(shí)間。而馮老師的小侄子小橙子哥哥，天性喜歡數(shù)學(xué)，記憶力強(qiáng)，規(guī)則意識(shí)超強(qiáng)，害怕冒險(xiǎn)，不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，小橙子就需要一個(gè)對(duì)學(xué)術(shù)要求高，紀(jì)律嚴(yán)明，沒(méi)有太多體育活動(dòng)達(dá)標(biāo)要求的學(xué)校。這樣一來(lái)，哥哥和弟弟，手拉手，去的就不是同一所學(xué)校啦。
所以，家長(zhǎng)要做的，就是多和孩子接觸、討論、游戲、聊天，從這些活動(dòng)中，幫助孩子看清終點(diǎn)的方向。

02從公立到私立的中學(xué)生

如果家長(zhǎng)在孩子早期并沒(méi)有明晰這個(gè)終點(diǎn)的方向，那也沒(méi)有關(guān)系，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，可以一直朝著發(fā)現(xiàn)終點(diǎn)的方向努力。馮老師的一個(gè)學(xué)生，從北京市的重點(diǎn)公立校轉(zhuǎn)到北京市第一梯隊(duì)的私立校，她在哪里都是最優(yōu)秀的學(xué)生。這么一個(gè)學(xué)生，在公立學(xué)校一直讀下去，一定會(huì)考上重點(diǎn)大學(xué)，她為什么要在中學(xué)階段轉(zhuǎn)學(xué)呢？在她的體驗(yàn)中，兩種學(xué)校有什么不一樣呢？馮老師曾經(jīng)問(wèn)過(guò)她。她是這樣回答的：“在以前的公立校，學(xué)會(huì)了之后，就是大量刷題，現(xiàn)在學(xué)會(huì)了之后，就是做各種活動(dòng)。相比之下，我更喜歡做不同的活動(dòng)。”就這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，她是一個(gè)綜合能力很強(qiáng)的孩子，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都感興趣，喜歡挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)，對(duì)她來(lái)說(shuō)，相比起之前的公立校，她后來(lái)選擇的私立校更適合她。在這里，她通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，寫(xiě)了一部講述家族故事，反映時(shí)代更迭的長(zhǎng)篇小說(shuō)；她監(jiān)督并執(zhí)導(dǎo)了一部整個(gè)中學(xué)部的中文大戲；她三年前領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)微信公眾號(hào)并組織同學(xué)們堅(jiān)持到現(xiàn)在；她組織了一個(gè)尼泊爾體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的義工項(xiàng)目；她參加了一個(gè)綜合性的科技團(tuán)體發(fā)明比賽——中國(guó)大智匯創(chuàng)新研究比賽并獲獎(jiǎng)。私立校給了她充足的空間和時(shí)間去滿足她對(duì)這個(gè)世界的好奇和探索。現(xiàn)在她已經(jīng)拿到了心儀的英國(guó)排名第三的圣安德魯斯大學(xué)的offer，她可以9月開(kāi)學(xué)后去學(xué)習(xí)最熱愛(ài)的人類(lèi)學(xué)。這個(gè)孩子和家長(zhǎng)，就是受制狀態(tài)下，朝著終點(diǎn)不斷努力，最后走向終點(diǎn)的。

03“公立”、“私立”又“公立”的孩子

?從北京公立，到老家私立馮老師閨蜜的女兒，因?yàn)榉蔷┘瑸榱撕⒆幼x書(shū)，全家遷回老家。女孩剛回老家時(shí)，參加了老家初中的考試，因?yàn)閮傻匦W(xué)采用的課本不同，教學(xué)進(jìn)度和難度也不同，所以，她沒(méi)有考上如愿的公立中學(xué)，媽媽就把孩子送進(jìn)了當(dāng)?shù)刈詈玫乃搅⑿５膰?guó)際部。從老家私立，到老家公立?

進(jìn)入私立后，媽媽馬上有了新的焦慮，女兒的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但跟老家重點(diǎn)公立校的學(xué)生相比，還是有一些差距。這所私立校每年申請(qǐng)到牛津劍橋名校的學(xué)生就一兩個(gè)，其它的海外學(xué)校媽媽又不太滿意。
女兒能成為那個(gè)金字塔尖上的一兩個(gè)人嗎？如果不能，是不是要及早回頭，回到公立學(xué)校去爭(zhēng)取考一個(gè)國(guó)內(nèi)的重點(diǎn)大學(xué)呢？

發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)孩子明白自己最終想成為什么樣的人，以這個(gè)“終點(diǎn)”作為導(dǎo)向，來(lái)理清目前的擇校思路。

經(jīng)過(guò)和媽媽的探討，女孩想做一位心腦血管醫(yī)學(xué)專(zhuān)家，去救治病人。之后媽媽聯(lián)系上了一位從老家公立學(xué)校考上國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)本科，再去美國(guó)進(jìn)修，然后回國(guó)工作的心腦血管醫(yī)生。女孩以這位醫(yī)生的求學(xué)行醫(yī)道路為指引，確定好了自己的擇校方向。
這個(gè)女孩，就是在受制狀態(tài)下，根據(jù)“以終為始”的原則，調(diào)整方向，朝向終點(diǎn)前行的經(jīng)典成功案例。

這是一個(gè)對(duì)孩子的人生終極目標(biāo)由“外在能力”到“內(nèi)在性格”需求的轉(zhuǎn)變，帶有明顯的“復(fù)古”傾向。這個(gè)擇校轉(zhuǎn)變，不僅縮小了孩子未來(lái)道路的可能性，也縮小了孩子未來(lái)人生可以拓展的社會(huì)領(lǐng)域。所以，為孩子擇校，能體現(xiàn)孩子對(duì)家長(zhǎng)的意義，體現(xiàn)家長(zhǎng)的人生觀和價(jià)值觀。

因此，擇校三步走，先“以終為始，確立需求”，接著，才談得上第二步“根據(jù)需求，尋找課程”和第三步“研讀課程，補(bǔ)充不足”。