先給大家分享2組數(shù)據(jù)，我們藤校能力體系入學(xué)測的通過率3-4年級83%，5-6年級通過率72%。

這些數(shù)據(jù)其實(shí)反饋了是北京孩子的英語學(xué)習(xí)情況。

而今天，我想通過這些數(shù)據(jù)給大家單純的分享4個小故事。

他們來自不同的家庭，不同的小學(xué)，不同的英語水平。

但是，他們的共同點(diǎn)在于，他們都跟我們有過或多或少的接觸。

希望通過這些孩子的故事可以給大家給出不同的建議和幫助。

一1號小朋友：

基本信息：六年級，就讀于人大附小，英語KET通過，家庭背景非京籍。

爸爸媽媽在孩子4年級把孩子從南方接到北京來讀書，孩子來到北京后發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)都很優(yōu)秀，所以娃媽給孩子報(bào)了智康一對一的課程，補(bǔ)習(xí)校內(nèi)的語法知識，這樣堅(jiān)持半年了之后，覺得校內(nèi)成績有了點(diǎn)進(jìn)步。后來又學(xué)習(xí)了一年的一對一的外教課，這就是孩子從4年級到6年級的英語學(xué)習(xí)路徑。

但是作為非京籍家庭的他們，在6年級的時候才確定有出國的打算，但是現(xiàn)在孩子的英語水平只有KET水平，而娃爸娃媽給孩子的規(guī)劃是美高或者是公立校國際班，所以選擇了我們。但是過來參加我們的入學(xué)測試，分?jǐn)?shù)不佳，并沒有通過我們的測評考試。

問題：

非京籍在只能選擇出國的情況下，爸爸媽媽對孩子的規(guī)劃在6年級起步其實(shí)已經(jīng)比較晚了，尤其是在孩子的英語水平并不是很好的情況下。

建議：

非京籍的家庭背景，在孩子4年級的時候，其實(shí)就應(yīng)該給孩子開始規(guī)劃未來的出國路徑。或者，在選擇英語機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的時候，最好選擇有體系有階段的英語學(xué)習(xí)，否則對英語的個方面學(xué)習(xí)都只是淺嘗輒止，時間是一樣的，但是效果卻不如人意。

二2號小朋友

基本信息：六年級，海淀實(shí)驗(yàn)小學(xué)，英語PET通過，北京戶口。

4年級開始學(xué)Lily,一直學(xué)到五年級，學(xué)到擴(kuò)三結(jié)束，這個時候發(fā)現(xiàn)孩子的讀寫能力非常弱。同時，五年級有了小升初的需求，開始選擇優(yōu)學(xué)匯，學(xué)習(xí)KET、PET。暑假的時候決定本科出國，過來參加我們的入學(xué)測試，38分，達(dá)到我們的入口班次語言預(yù)備級的水平，但是家長對孩子的成績不滿意。

前段時間，又重新過來測試，41分，仍然沒有到一級的水平，但孩子?jì)寢屧谶@個時候已經(jīng)覺得時間上非常著急，猶猶豫豫結(jié)果又耽誤了半年，但水平卻沒有任何的提升。

問題：

我們接觸過的家庭中，看見過太多的這樣的孩子。小學(xué)一直在lily學(xué)習(xí)，聽口非常厲害，擁有流暢的表達(dá)能力和好聽的美式或者英式發(fā)音，但是讀寫能力不強(qiáng)。而聽口厲害的孩子經(jīng)常會給家長造成一種錯覺，就是"我們家孩子英語很不錯"。一旦參加測評考試，發(fā)現(xiàn)孩子考試情況不佳，甚至?xí)|(zhì)疑題目的問題。

"聽口牛≠英語牛"。我們的孩子看起來可以滔滔不絕的說上很久，但是當(dāng)你去細(xì)究他說的內(nèi)容，會發(fā)現(xiàn)大量的信息重復(fù)或者缺乏邏輯。這種情況下，我們只能說孩子"會說"，但很難直接下定義說"說的好"。

建議：

真正能夠說的好孩子，一定是有很強(qiáng)的信息分析和輸入能力，即讀寫能力。在3-4年級其實(shí)就應(yīng)該開始思考英語綜合能力的提升，而不只是單純的選擇聽口能力培養(yǎng)，所以娃爸娃媽可不要沉迷于孩子"能說會道"的表象中。

手動分割線，前方高能預(yù)警

三3號小朋友

基本信息：初一在讀，托福首考105分，就讀于十一24。

這位小朋友具備了很大多數(shù)孩子一樣的英語基礎(chǔ)，三到四年級Lily英語在讀，不做閱讀不背單詞，憑著興趣練聽口。五年級下考學(xué)而思杯68分，新六暑假進(jìn)入學(xué)而思培優(yōu)很基礎(chǔ)的英語班次。

新六寒假參加了一個線上托福免費(fèi)詞匯打卡活動，一直堅(jiān)持背單詞，不論不論功課有多忙，他都是說到做到的。就在那段時間，他的詞匯量得到了一定的提升，當(dāng)時入學(xué)測30分考上了我們的語言預(yù)備級。

他不是最有天賦的那個，但一定是最努力的那個。從入學(xué)測的30分，到第一次托福模考的81分，再到第二次托福模考的89分，最后達(dá)到托福首戰(zhàn)105分。兩年時間，通過藤校能力課程，完成逆襲。

當(dāng)時教他的商老師在他進(jìn)入能力體系學(xué)習(xí)的時候，寫給他的寄語是"你負(fù)責(zé)堅(jiān)持與努力，我負(fù)責(zé)不辜負(fù)你的期望"。最后，他真的做到了。

感想：

同樣的英語學(xué)習(xí)背景，聽口強(qiáng)，讀寫弱的孩子，但是孩子和家長都及時找到了孩子的問題，并迅速確立了自己的方向，找準(zhǔn)了規(guī)劃。我們之前接觸過很多六年級的孩子，入學(xué)測考入了預(yù)備級，家長覺得太晚，一直猶豫，或者是強(qiáng)行想要上一級。結(jié)果不是最后來不及，就是過度拔苗助長。事實(shí)證明，一個孩子的優(yōu)秀和成就一定不是老師單方面造成的。

老師只是傳遞知識和教授學(xué)習(xí)方法，而更重要的是孩子自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法沉下心來認(rèn)真對待每一節(jié)課，每一次測試，那么再好的老師和體系也只是浮云而已。

四4號小朋友

基本信息：初一，托福首考112分，口語29分（滿分30），在讀首師附。

新六暑假進(jìn)入能力體系的學(xué)術(shù)預(yù)備級，當(dāng)時并不是班上成績最好的那個孩子，但是她并沒有任由自己一直在中游發(fā)展。

2年半的時間，87節(jié)課，她一節(jié)課都沒有落下，甚至有一次參加北京中小學(xué)生健美操比賽，她都是參加完比賽之后還趕回班級上課。

"認(rèn)真和堅(jiān)持"是她在英語學(xué)習(xí)路上的關(guān)鍵詞。

最后她在能力體系發(fā)布會上用流利標(biāo)準(zhǔn)的口語這樣表達(dá)自己的學(xué)習(xí)心得：

"The point is that you have to believe in yourself.. and when they say quit, you will say no"。