劃重點(diǎn)！規(guī)劃美國(guó)大學(xué)申請(qǐng)

為什么留學(xué)？留學(xué)美國(guó)獨(dú)特價(jià)值是什么？

第一方面，擁有選擇

留學(xué)分不同的時(shí)段，有的孩子中學(xué)過(guò)來(lái)，有的大學(xué)過(guò)來(lái)，還有些研究生過(guò)來(lái)。對(duì)于不同時(shí)期留學(xué)的家庭，背后的推動(dòng)因素和考量是不一樣的。但有一點(diǎn)是一致的，就是希望給孩子提供更多的選擇。以下我從三個(gè)方面來(lái)談?wù)劊?/p>

A.專(zhuān)業(yè)的方向與選擇

美國(guó)頂尖的私立大學(xué)、文理學(xué)院，學(xué)生們一般在大學(xué)第二年結(jié)束時(shí)或大學(xué)三年級(jí)開(kāi)學(xué)時(shí)才確定專(zhuān)業(yè)，所以學(xué)生有更多機(jī)會(huì)了解不同的專(zhuān)業(yè)，然后再確定自己的專(zhuān)業(yè)方向。

公立大學(xué)很多時(shí)候會(huì)要求你在申請(qǐng)的時(shí)候申請(qǐng)?zhí)囟ǖ膶?zhuān)業(yè)方向或大一點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)學(xué)院或系，但很多時(shí)候?qū)W生有機(jī)會(huì)列出不止一個(gè)選項(xiàng)。更重要的是，美國(guó)大學(xué)轉(zhuǎn)換專(zhuān)業(yè)很平常，很多美國(guó)學(xué)生在校期間都曾經(jīng)歷過(guò)一次甚至多次的專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)換。所以學(xué)生擁有更多的再選擇的機(jī)會(huì)。很多孩子在高中階段還遠(yuǎn)未定性，即使同樣的學(xué)科，高中學(xué)習(xí)和大學(xué)學(xué)習(xí)也有很大的不同，美國(guó)的大學(xué)設(shè)置給孩子們提供了進(jìn)一步了解和考察，以及再選擇的機(jī)會(huì)，時(shí)間與靈活度。

與此不同，中國(guó)、亞洲，以及歐洲與英國(guó)體系的大學(xué)，在專(zhuān)業(yè)的設(shè)定方面需要更早地做出選擇，在專(zhuān)業(yè)更換方面的靈活度小很多。

B.雙專(zhuān)業(yè)/多專(zhuān)業(yè)/主專(zhuān)業(yè)/副專(zhuān)業(yè)/跨學(xué)科學(xué)習(xí)

美國(guó)很多大學(xué)都提供多項(xiàng)專(zhuān)業(yè)和副專(zhuān)業(yè)的選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況做出相應(yīng)的選擇。我們?nèi)缃穸贾酪粋€(gè)問(wèn)題的解決，往往需要多個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。而同一個(gè)人，本身也可能擁有多個(gè)興趣點(diǎn)或多種技能和專(zhuān)長(zhǎng)。美國(guó)專(zhuān)業(yè)與教程的設(shè)置為學(xué)生擁有更多的選擇自由提供了支持。比如杜克大學(xué)，有80%以上的本科學(xué)生選修不止一門(mén)專(zhuān)業(yè)，他們有可能一個(gè)專(zhuān)業(yè)加一副專(zhuān)業(yè)，或是雙專(zhuān)業(yè)，甚至雙專(zhuān)業(yè)加一證書(shū)，等等。而杜克大學(xué)顯然不是美國(guó)大學(xué)體系里的特例。杜克和很多其他高校也積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。

還有一些大學(xué)，甚至在課程設(shè)置上也完全開(kāi)放，由學(xué)生自己主導(dǎo)課程的安排與選擇，比如布朗大學(xué)。當(dāng)然不是所有大學(xué)都采取這種方式，因?yàn)樽杂珊芏鄷r(shí)候也意味者責(zé)任，對(duì)自己學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的責(zé)任，需要強(qiáng)烈的自主推動(dòng)力和學(xué)校專(zhuān)門(mén)的資源來(lái)作出充分的支持。

C.海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目

除了在專(zhuān)業(yè)選擇和教程方面提供更多的選擇機(jī)會(huì)，學(xué)生在校園和具體學(xué)習(xí)地點(diǎn)方面也擁有更多的自由與選擇。美國(guó)大學(xué)一般都有海量的海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目、海外研究、實(shí)習(xí)、工作的機(jī)會(huì)，遍布5大洲。同時(shí)有很好的配套設(shè)置與支持，讓學(xué)生除了能夠進(jìn)行海外體驗(yàn)，同時(shí)能按時(shí)畢業(yè)，如果有經(jīng)濟(jì)資助或獎(jiǎng)學(xué)金，一般也可以直接運(yùn)用在海外學(xué)習(xí)體驗(yàn)項(xiàng)目上，不影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。有些大學(xué)甚至在不同的國(guó)家和城市擁有不同的校區(qū)，比如紐約大學(xué)的學(xué)生可以選擇在巴黎、上海、阿布扎比校區(qū)學(xué)習(xí)，維克森林大學(xué)的學(xué)生可以住在維大自己在意大利威尼斯的建筑里學(xué)習(xí)意大利文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)史…...

相對(duì)而言，歐洲或英國(guó)的大學(xué)在校生大學(xué)期間赴美學(xué)習(xí)一學(xué)期，一學(xué)年的機(jī)會(huì)更有限，而對(duì)于美國(guó)大學(xué)的學(xué)生，擁有豐富的前往歐洲、亞洲、南美學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

第二方面，擁抱多元化

在美國(guó)大學(xué)里，國(guó)家、文化、各方面的邊界相對(duì)更模糊，大學(xué)社區(qū)的成員在經(jīng)濟(jì)水平、社會(huì)階層、宗教、信仰以及受教育程度方面更為多元化。作為學(xué)生，在美國(guó)校園里，學(xué)生會(huì)與更多不同背景的人打交道，獲取更多的信息，得到更廣義的成長(zhǎng)。人的天性里對(duì)于和自己不同的人是有戒備之心的，是不信任的，本能的反應(yīng)是想繞開(kāi)。作為一個(gè)骨子里的移民國(guó)家，美國(guó)社會(huì)相對(duì)比較多元。而大學(xué)往往是一個(gè)社會(huì)有選擇的投影，相對(duì)于其他國(guó)家的大學(xué)社區(qū)，美國(guó)大學(xué)社區(qū)在性質(zhì)上，從根上，都更具有多元的特點(diǎn)。而我們這個(gè)時(shí)代，要進(jìn)步，要成功，要解決問(wèn)題，要做事，都需要和不同的人群打交道，來(lái)自不同國(guó)家，族群，社會(huì)階層，經(jīng)濟(jì)條件，資源水平，等等。

大學(xué)提供了一個(gè)最自然的了解不同人群想法并學(xué)會(huì)如何與不同人群從容交流合作的環(huán)境，從骨子里培養(yǎng)學(xué)生，幫助他們逐步學(xué)會(huì)周全考量并逐步融入多元化中成為一份子。例如，哈佛、耶魯?shù)乃奚嵩O(shè)置就很獨(dú)特，隨機(jī)選擇，刻意把人群的背景打亂，建立起不強(qiáng)調(diào)背景的身份認(rèn)證與歸屬感。學(xué)生們畢業(yè)后自然而然地具備從不同角度考慮問(wèn)題的習(xí)慣，能與不同背景的人群自然地交流，這是“不要輸在起跑線上”的一個(gè)真實(shí)的詮釋?zhuān)彩堑矫绹?guó)讀書(shū)的一個(gè)獨(dú)到的好處。