12月7日-8日，常熟UWC虞山書院中國項目中心為蘇州市教育局國際合作與交流處以及蘇州市教師發展中心組織的100多名蘇州市中小學校長、主任，開辦了兩天兩期的“國際理解教育”培訓班。培訓班的講題分別為“只有是民族的，才能是世界的 —— 談國際教育環境中的母語意識和母國文化”以及“全球勝任力和青少年培養 —— UWC的教育實踐”。
李萍副校長為主講人，同時邀請了常熟UWC同學作為學生講師，分享他們對UWC轉型式教育的親身感受。很榮幸受邀在蘇州市中小學校長、教師國際化素養提升培訓班做一個分享。
我是2018年從蘇州中學偉長班畢業，考入UWC的蘇州學生，目前就讀FoundationProgram。我是接受了9年義務教育后來到UWC的。雖然只來了短短3個半月，但是完全不一樣的教學模式和教學理念以及學校別具一格的學習環境，讓我有了很多新的感受，也給予了我更多新的認知，甚至顛覆了我從前的價值觀。
激發改變項目周11月初，我們Foundation Programme和DP1的學生前往湖南、和河南的思源學校進行文化交流。
我所在的小組20余人被安排在湖南新邵的思源學校。我們去支教的小縣城是全國貧困縣。我們看到了大城市與縣城的教育資源的巨大差距。雖然我們只有一周的交流時間，孩子們因為我們的到來感到特別興奮，第一次能見到這么多來自不同國家的大哥哥大姐姐，聽我們介紹不同國家的風土人情。
我們也為能給那些大部分是留守兒童的孩子帶去歡樂的生動活潑的英語課，給他們打開一扇窗而感到欣喜。
社會實踐項目周（Project Week）給了外國學生更多地了解中國的機會，讓他們對于中國的印象不只停留在繁榮的發達的城市；而對中國的學生來說，項目周給了我們前所未有的深入了解自己國家、社會的另一面的機會。
學校以社會實踐的方式來培養我們的服務意識，也激發了我們內心深處的能量，激勵著我們去改變社會存在的問題，讓世界變得更美好。我深感公立學校也需要普及這些能夠培養學生服務意識的活動，讓學生們走進生活，了解社會，更加全面認識自己的國家。
學習模式的轉變一度讓我無所適從
UWC的學習模式與以前的學校完全不同，為此，我還花了不少時間適應新的學習模式。要知道，原本在公立學校，老師上課講課，課后你做題，不停接受他人給你的知識。長此以往，很容易失去自我探索的能力。
我從上課→做題→復習到了UWC完全不同的模式，曾一度非常困惑：這個學校、這個體系的作業要求到底是什么？它到底要我們怎么學習？大家都知道，UWC的老師很優秀。
可再優秀的老師，每一天只給一個班上一個小時的課，教學內容一定是有限的，所以UWC的學生鍛煉出了極強的自主學習和探索能力。舉一個例子：在前段時間的經濟課上，老師要求我們了解一位經濟學家凱恩斯，并做一個有關他生平、著名理論及后世影響的報告。于是我們小組3人花了三個晚上了解了凱恩斯，并且通過明確分工，最后制作了精美的PPT，帶著對這個人全方位的理解，還有準確的表達，完成了老師布置的任務。
良師益友UWC真正詮釋了其中的含義
UWC的師生關系十分融洽。剛來時看到如此融洽的師生關系，我還真是小小的震驚了一下，尤其是學校里的AdvisoryGroup，中文是生活導師小組。生活導師小組是所有UWC必備的一個基層組織，作為組員們的監護人，advisor需要與組員建立信任，尤其是對外籍學生或非本地學生，并且承擔起照料他們生活中的一切問題的責任——生活問題、心理問題甚至是學習問題。
剛來UWC時，這個基層組織曾經讓我一度有一些不適。第一，生活導師與我們溝通的方式非常西式，她不會和你正經地坐好、聊天，而是會以豐富的表情和肢體語言與你溝通，必要的時候也會鼓勵你。
生活導師也非常歡迎學生們去他們家里喝茶、借用廚房做食物。而組里的同學——尤其是外國同學，會經常和你擁抱。這在UWC是一個很常見的現象。這些西式的溝通方式一開始極大地沖擊了我的固有觀念。
但是在逐漸習慣了周圍人以這種方式與我溝通后，我發現自己也逐漸變得更開朗、更熱情了，我也非常愿意和其他同學建立這種純潔的友誼。UWC讓我看到了傳統意義上老師與學生之間所謂“隔膜”的消失，師生之間不僅是有著學習上的交流，生活中也有著密不可分的聯系。這樣的師生關系，讓我感受到了真正的亦師亦友。
生活技能課思想碰撞與技能培養
UWC課外必修課程也是非常豐富。每周一放學后，我們有一門必修課程：Life Skill，用中文翻譯就是生活技能課。我們每周圍繞一個校園中潛在的問題：可以是學習上的 比如合理安排時間、釋放壓力，也有一些校園里存在的實質性的問題 如心理健康、交際等。討論這些問題是如何產生的，我們有沒有什么解決方式等等。
比如我們上過一節校園暴力的課。首先，我們通過一些虛擬案例來引入，并判斷這些案例哪些是校園暴力，哪些不是。然后每個同學說一個校園暴力可能發生的原因等。
在這期間，由于UWC的學生來自不同的國家和地區，有著不同的宗教、文化背景，每個人看這個問題的方式不同，所表達的觀點也就不同。因為UWC的同學來自世界各地，文化和觀念也不同，在抒發觀點時往往會有思想上的碰撞。
這些討論可以促進學生們文化之間的交流，這也是UWC的獨特之處。這些思考還可以讓我們從根源上思考問題，從而更深入的分析問題。最后，我們所有人開始討論有什么辦法可以避免校園暴力。通過討論、分析難以解決的問題，得出較為合適的方案，從而提升同學們深入思考的能力，并在此過程中學會在面對困難的時候如何合理解決這些難題。
對于這門生活技能課，我們這段時間在上的主題是Sexual Education，也就是性教育。這也是我今天想要重點討論的話題。我們的社會，談性色變。
不少人認為性無知是純潔的象征，是值得人們自豪的事情。我初二第一次接觸到這一門課的時候也覺得非常羞恥。現在社會上也有大部分的人是這樣認為的：性是羞恥的；或者現在教孩子性教育有什么用，長大了不就了解了嗎？
但是壞人不會等孩子長大——越來越多的例子正在警醒我們性教育的重要性。曾經有男生和女生，以為擁抱就可以懷孕，結果雙雙從高樓跳下；有孩子因為性無知，就這樣被親人、熟人侵犯，自己都不知道。性教育這門課，就是為了讓孩子們學會保護自己，讓自己不受到侵犯。我曾經和李老師討論這個話題時，她告訴我在香港UWC每年都會有一個“性教育日”。
每一次大大方方的讓學生接受性教育，沒有什么錯。我認為性教育應該作為一門必修課，在每一個學校開設——不論是公立還是國際學校。
這就是我在UWC的一個學期所學到和感受到的。UWC的生活雖然很忙，但是很充實。從公立學校到UWC，我在不斷的探索與感悟中，變得更加獨立、成熟。
