G9語文&歷史實作任務 ——文史之旅

一、背景說明

通過9年級語文學科第一單元“游山玩水”的學習，以說明性游記的方式，實現與9年級歷史學科上冊的跨學科跨文化活動課“文史之旅”研究。

通過虛擬旅行，了解世界古代的文化成就，擴展視野，提高文化素養。探究“古代文明在什么樣的地理環境中發生和發展？”“構成人類文明社會的有哪些因素？”等問題，理解人類文化的多元性、共容性及其發展的不平衡性，認識世界各地區、各種族的人民共同創造了人類文明，推動了歷史進步。

二、設計意圖

讓學生做到：1. 小組分工合作，收集歷史資料的途徑和方法；

2. 對搜集的資料進行加工和整理，撰寫說明文字，匯總成冊；

3. 向全班同學介紹本組所選專題的相關資料，并能對同學們提出的問題進行解答。

三、活動情境

你和你的組員們結伴去旅行， 不料途中遇到了暴風雨，你們在無意識的情況下漂流到了一座小島上，醒來后發現，這座島上竟然有一座特色古城。

經過一段時間的觀察你們發現，你們所處的竟然是______（國家）在______時代的一座城市______，而你們一行四人/五人，融入到了當地一個______階級的家庭，開始了一段特別的旅程。旅行歸來后，你們將自己的見聞做了詳細的記錄，并整理成集冊，成為了人類文明史料中寶貴的一筆財富。

現在，你們把這本記錄著你們見聞的冊子帶到大家中間，詳細地向我們展示了：

——這座城市的布局 ——當時流行的服飾妝容——建筑風格 ——飲食與生活用具

——社會制度/種姓制度 ——特色的娛樂活動

——宗教文化 ——交通工具

——（圖騰文化） ——通訊方式

——重要的法律法規 ——行業分類

——風俗習慣 ——教育情況

四、成果要求

1. 資料詳實，符合歷史年代；2. 以親歷者的角度去記錄、表述，口吻符合你們所融入的社會階層；

3. 內容可手寫、可打印，適當配圖，圖片比重不超過20%，排版有序；

4. 小組成員分工明確，每節課記錄完成進度并上交分工進度表。

五、活動流程

六、活動花絮

小組分工討論、分工收集資料

小組成員分享匯報

七、成果展示

結語：G9語文教學團隊在“游山玩水”單元主題教學時，帶領學生一起通過文字領略湖光山色，民俗人情，之后通過實作任務，結合歷史學科實行跨學科教學的探究和嘗試，學生通過閱讀G9歷史課本知識，利用語文課上學到的寫作技能，廣泛的收集資料，假設進入一定的情境中，從不同角度展示特定時期的社會狀況。通過此實作任務，學生可以在分工合作、檢索資料、整理編排資料、思考問題、創意寫作及個人表達等方面有所收獲。

以上就是關于【G9語文&歷史實作任務 ——文史之旅】的解答，如需了解學校/賽事/課程動態，可至翰林教育官網獲取更多信息。

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