西方教育流行的批判性思維，為什么國(guó)際學(xué)校這么看重？

看點(diǎn)??許多家長(zhǎng)選擇國(guó)際學(xué)校、國(guó)際班課程，為的是給孩子以后出國(guó)留學(xué)做好鋪墊。相信家長(zhǎng)們對(duì)國(guó)際學(xué)校所看重的“批判性思維”(critical thinking)并不陌生。在孩子的課堂上，平常的作業(yè)中，甚至是考試都要求學(xué)生具有“批判性思維”。那么，被國(guó)際學(xué)校如此看重的批判性思維到底培養(yǎng)了孩子哪方面的能力，為何批判性思維現(xiàn)今已成為國(guó)際學(xué)校最看重的能力？

批判性思維Critical thinking?“批判的”critical, 源于希臘文kriticos, 是提問(wèn)、理解某物的意義和有能力分析，即“辨明或判斷的能力”。從語(yǔ)源上說(shuō)，該詞暗示發(fā)展“基于標(biāo)準(zhǔn)的有辨識(shí)能力的判斷”。批判性思維起源最早可追溯到 2500 年前的古希臘思想家蘇格拉底。蘇格拉底認(rèn)為一切知識(shí)，均從疑難中產(chǎn)生，越求進(jìn)步疑難越多，疑難越多進(jìn)步越大。

20世紀(jì)80年代以來(lái)，美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞、新西蘭、菲律賓，甚至發(fā)展中國(guó)家委內(nèi)瑞拉，都把“批判性思維”作為高等教育的目標(biāo)之一。

他們認(rèn)為，學(xué)校的課程必須包含幫助學(xué)生獲得在多元文化條件下批判性和創(chuàng)造性分析的技能，獨(dú)立思考，集體工作的技能。

為什么國(guó)際學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維？?1原因之一：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力西方教育，非常注重對(duì)孩子獨(dú)立思考的能力，這個(gè)基礎(chǔ)就是批判性思維，指的是通過(guò)對(duì)龐雜信息和數(shù)據(jù)的抽絲剝繭，對(duì)多種可能性進(jìn)行邏輯分析和評(píng)估，最終形成自己對(duì)事情的看法，找到解決問(wèn)題的最佳途徑。國(guó)際學(xué)校的核心理念便是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，著重發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立自主的能力、創(chuàng)新和批判性思維。孩子們?cè)趯W(xué)校不僅僅是接受考試，而是考核，并不會(huì)以單一的成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，而是綜合考量。

而且，國(guó)際學(xué)校經(jīng)常在學(xué)校或國(guó)內(nèi)外有大型的演出活動(dòng)，豐富多彩的校園活動(dòng)不僅僅能培養(yǎng)孩子的自信心與自我認(rèn)同感，還可以讓他們最親愛(ài)自己喜歡的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展，對(duì)于他們開(kāi)闊眼界是非常有用的，受益終生。除此之外，國(guó)際學(xué)校還通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而鍛煉思考能力。

不要因?yàn)橐粋€(gè)問(wèn)題十個(gè)人中九個(gè)人都與自己的不一樣就立刻放棄自己的答案，很多問(wèn)題的答案都不是唯一的。

2原因之二：為未來(lái)在國(guó)外的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)研究顯示，批判性思維直接影響著智力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。批判性思維運(yùn)動(dòng)在美國(guó)的上世紀(jì)80-90年代已經(jīng)興起，如今批判性的思維已經(jīng)深入融進(jìn)美國(guó)教育及文化中，表現(xiàn)在美國(guó)的課堂培養(yǎng)學(xué)生去形成自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)獨(dú)特的視角，挑戰(zhàn)現(xiàn)有的知識(shí)，形成自己的思維方式。

對(duì)于國(guó)際學(xué)校的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)不能只是像在普通學(xué)校中聽(tīng)講，完成作業(yè)，考試這么簡(jiǎn)單，而是要像西方本土中學(xué)生那套學(xué)習(xí)體系來(lái)學(xué)習(xí)。

選擇國(guó)際學(xué)校便是選擇了跟體制內(nèi)完全不同的教學(xué)模式。而國(guó)際學(xué)校引進(jìn)批判性思維課程對(duì)普通學(xué)生，乃至有意向到海外學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)講都是至關(guān)重要的。

3原因之三：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才批判性思維是創(chuàng)新型人才的特征, 中國(guó)的“標(biāo)準(zhǔn)答案式教育”在無(wú)形中抹殺了孩子的創(chuàng)造能力。當(dāng)下中國(guó)喊創(chuàng)新最多，卻背負(fù)著“山寨之國(guó)”的尷尬。國(guó)際學(xué)校看重批判性思維，就是為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新和批判性思維是連在一起的，創(chuàng)新的前提是敢于質(zhì)疑已有的東西。因?yàn)橘|(zhì)疑，哥白尼才提出了實(shí)現(xiàn)天文學(xué)根本變革的“日心說(shuō)”，伽俐略才得出了新的自由落體理論，愛(ài)因斯坦才有了相對(duì)論。

所以要建立在對(duì)現(xiàn)有的東西的質(zhì)疑上，不懈質(zhì)疑，鼓勵(lì)質(zhì)疑精神，敢于挑戰(zhàn)陳說(shuō)，這既是批判性思維的特點(diǎn)，也是創(chuàng)新型人才需要具備的品質(zhì)。保護(hù)孩子的創(chuàng)造力，就應(yīng)該從小讓孩子知道“沒(méi)有唯一的正確答案”。

“我們都是摸象的盲人”，世界這么大，那么復(fù)雜，我們每個(gè)人都應(yīng)該具備“摸象“的那一面，讓孩子從小理解很多事情都是有另一面的，是可以有不同的答案的，教育要告別“標(biāo)準(zhǔn)答案的教育”。