高中生科研活動如何選擇？幾年級開始做科研？

很多同學和家長都會疑惑，科研到底是不是美本申請時的必須項？我們偶爾也會看到一些沒有任何科研經(jīng)歷就沖進藤校和Top 20的案例。但我們還應該看到的是：他們擁有大多數(shù)人沒有的資源。因此，通過科研成果和教授資源為申請增添助力，對于大部分學生來說仍然很有必要！但在做科研的過程中，大多數(shù)同學都遇到了這些問題：幾年級開始做科研？做什么主題的科研？如何選擇適合自己的科研？

做好科研的3要素

一個成功的項目離不開3點：設計個性化項目，打造“個人標簽”；選對適合自己的項目；選好教授資源，做到效果最大化。

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1.設計個性化項目，打造“個人標簽”

哈佛大學官網(wǎng)曾發(fā)布一篇招生準則，內(nèi)容大致講述了他們審核學生申請時，會特別關(guān)注的20余項個人特質(zhì)，其中有2部分與個性化項目高度相關(guān)。

第一部分，哈佛看重學生的成長與潛力。你是否已經(jīng)盡最大努力完成學術(shù)成就，并在這一過程中發(fā)揮了最大潛力？你是否有足夠的驅(qū)動力做更多的事情？是否合理規(guī)劃利用時間？是否具有主動性？

第二部分，哈佛很看重學生的學術(shù)與興趣。你是否對學術(shù)、課外活動以及個人興趣方面的任何事物都具有足夠的好奇心？你從興趣當中學到了什么？付出了什么？取得了哪些成果？成功還是失敗？

我們做個性化項目，就是為了讓大學了解你是什么樣的人，對什么東西有好奇心，能不能理智的規(guī)劃好自己的時間，并在學有余力的情況下順利完成計劃。

相信很多準留學家庭都會疑惑，怎么設計個性化項目才能脫穎而出？

設計個性化項目時，一定要注意將學術(shù)興趣與專業(yè)相結(jié)合。

2.選對合適項目，才能事半功倍

對于準留學生而言，參加課外活動的時間非常有限，所以我們在選擇科研項目時，要注意避開一些誤區(qū)，以提高效率。

常見的科研誤區(qū)有3個：覺得科研門檻低，過于急功近利，低估專業(yè)引導。

覺得科研門檻低

有一部分家長認為，科研的門檻很低，有手有腳就能做，但實際上，做科研需要一些必備基礎能力，并不是所有同學都適合做科研。

首先是精力分配能力，這一點會直接影響科研的完成。比如有些只能將精力專注在一件事情上的同學，其實不是很適合科研，這是因為做科研需要花費較長的時間，短則一個星期，長則幾個月，如果你中間遇到其他事情又無法兩件事同時進行，會嚴重影響進度。

其次是探究能力，即是否有好奇心想做學術(shù)探究。很多同學都會對一些事情感興趣，但并不想花時間進行深入探究，由于缺少興趣的驅(qū)動，這類同學也不適合做科研。

第三，思辨能力。做科研需要你提出問題，并進行假設驗證，最后解決問題，整個過程都需要思辨能力做支撐。

最后，做科研還需要解決困難的能力。在做科研的過程中，總會遇到各種各樣的困難，比如選題太寬泛、找不到合適的采訪對象、采訪被拒、儀器故障……如果因為這些問題而產(chǎn)生退縮，就只能收獲“爛尾”科研。

總得來看，適合做科研的學生有三類：

1，有強烈的興趣和好奇心，喜歡鉆研探究；

2，能夠靈活變通，根據(jù)自身性格和興趣特點選擇適合自己的科研類型；

3，具備做科研需要的基礎能力，如邏輯思維能力、寫作能力等。

過于急功近利

有一部分準留學家庭，迫切希望用科研成果為申請“添磚加瓦”，以致于出現(xiàn)一系列揠苗助長的情況，適得其反。

比如學生目前的能力和水平還達不到要求，就被“按頭”做科研，最后由于解決不了遇到的相關(guān)問題，得不到成果，只能不了了之。

再比如部分家長非常迷信“學霸同款”，不考慮學生的實際情況，盲目參加科研項目，由于缺乏興趣最終也得不到理想的結(jié)果。

因此，想要獲得可以運用到申請的成果，一定要根據(jù)實際情況選擇適合自己的科研項目和科研形式。

低估專業(yè)引導

想要做好科研，專業(yè)導師的引導是必不可少的。

3.選好教授資源，做到效果最大化

目前市面上不同的科研項目都會有不同的教授授課，這也讓很多準留學家庭在選擇上犯了難。

部分家長覺得教授資源非常高大上，一定要好好利用，但忽視了學生自身的條件。

比如有一些八、九年級甚至更低年級學生的家長，會向我們咨詢選哪位教授的科研項目比較合適。實際這個階段的學生基礎還相對薄弱，達不到科研的學術(shù)要求。

一般而言，教授講授的內(nèi)容更加適合高中生學習，尤其是定制項目，對學術(shù)基礎的要求更高。在項目中，教授也會將你當作大學生來指導，對你的期望和要求也相對較高。

還有一部分同學通過教授的指導，發(fā)掘出了自己真正熱愛的專業(yè)，這也是對教授資源的良好運用。