STEM領(lǐng)域人員分享提高青少年的興趣和參與度的秘密

一位高中生在一項著名的全國性比賽中贏得了大筆獎金。

瑪麗亞·埃琳娜·格里梅特(Maria Elena Grimmett)是佛羅里達州棕櫚海灘牛津布里奇學院(Oxbridge Academy of the Palm beach)的大四學生，今年17歲。

她發(fā)現(xiàn)了一種從地下水中去除磺胺甲嗪(一種家畜常用的抗生素)的新方法。這種藥物會污染農(nóng)場周圍的飲用水。

格林梅特從六年級就開始參與這個項目，但她說她對科學的興趣可以追溯到她在小學參加第一次科學展覽的時候。

她認為高中科學教師可以通過有趣的、動手操作的實驗室來幫助提高青少年對科學、技術(shù)、工程和數(shù)學的興趣，這些領(lǐng)域被稱為STEM領(lǐng)域。

她的學校把重點放在以項目為基礎(chǔ)的學習上，這是她非常喜歡的，因為她認為自己去嘗試一些事情，看看事情是如何運作的，這是學習中最好的部分。

紐約Manhasset中學的科研項目負責人Alison Huenger認為，建立現(xiàn)實世界的聯(lián)系對STEM教育非常重要。

她指導學生金伯莉·特(Kimberly Te)和克里斯汀·柳(Christine Yoo)，他們一起獲得了西門子學術(shù)活動團隊類的10萬美元大獎。

在開始一個研究項目之前，她讓她的學生上網(wǎng)研究現(xiàn)實世界的問題和全球性的問題。然后，她會讓他們起草潛在的解決方案。

她讓學生們閱讀《科學日報》(Science Daily)等新聞網(wǎng)站上的文章。《科學日報》有一些關(guān)于新研究的文章，用通俗的語言進行討論，因此學生們更容易理解。她也是《科學新聞》和《科學美國人》的粉絲。

她說，科學與公眾協(xié)會也有廣泛的材料可供教育工作者和學生使用，以幫助學生獲得興趣和激發(fā)項目創(chuàng)意。

她說，研究項目是提高STEM興趣的好方法。

她說，不一定非得是一個單獨的項目。“這可能是一個班級項目，你把整個項目單獨分給班級，所以他們都朝著一個共同的目標前進。”

它的重要老師提醒學生，在學習這些課題時失敗是可以接受的——科學并不總是有預期或預測的結(jié)果。

她說:“科學、技術(shù)、工程和數(shù)學，都被認為或認為太難了，這是一種恥辱。”“我認為，作為一名教育工作者，你必須消除這種恐懼，你必須創(chuàng)造一種鼓舞人心的環(huán)境，讓學生不怕向老師提問。”

她為學生和老師推薦的另一個資源是有項目創(chuàng)意的科學伙伴。

Grimmett是科學展覽項目的積極倡導者，但它們并不一定是一次性的體驗。

“如果他們個人真的對某件事很好奇，我認為對他們來說，繼續(xù)研究他們好奇的東西是世界上最好的事情。”因為這讓他們能夠改變世界，這是一種非常有益的體驗。

以上就是關(guān)于【STEM領(lǐng)域人員分享提高青少年的興趣和參與度的秘密】的解答，如需了解學校/賽事/課程動態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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