學(xué)習(xí)如何教學(xué)（下）

學(xué)習(xí)如何教學(xué)（上）

想象一下，如果教師培訓(xùn)項(xiàng)目采用個(gè)性化教學(xué)的話。教育工作者已經(jīng)知道他們的年輕學(xué)生帶著不同的知識水平，不同的經(jīng)驗(yàn)和不同的學(xué)習(xí)方式來到教室。未來的老師和他們將來要教的老師沒什么不同。那么，為什么沒有更多的教師教育項(xiàng)目以學(xué)習(xí)者為中心，以成人學(xué)習(xí)者的需求和偏好為基礎(chǔ)?

想象一下，如果教師預(yù)備課程提供了一種真正的混合課程，在這種課程中，真正的課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐是由面對面的小組工作和有意義的技術(shù)支持來支持的。教育工作者已經(jīng)知道有多種方法可以為學(xué)生提供知識和機(jī)會來實(shí)踐他們的技能。那么，為什么沒有更多的教師教育項(xiàng)目建立在這樣一種信念之上:只要合理利用技術(shù)，無論時(shí)間長短，都能促進(jìn)學(xué)習(xí)和做事?

想象將會發(fā)生什么如果我們真的改變了老師準(zhǔn)備我們所知道的,遠(yuǎn)離舊的日歷和一排排的桌子,都指向同一個(gè)方向在一個(gè)焦點(diǎn),走向個(gè)別化教學(xué)的未來,一個(gè)結(jié)果一樣重要的輸入,可以做些什么更有價(jià)值比教。

我們希望被托付給孩子健康和安全的醫(yī)療專業(yè)人員或工程師既知道又能做到。我們會要求他們在退役前練習(xí)并展示他們在退役前的學(xué)習(xí)情況。我們應(yīng)該要求與我們孩子一樣的老師，那些被賦予孩子未來的老師，那些對孩子的長遠(yuǎn)成功影響最大的老師。

這意味著在一個(gè)重視內(nèi)容知識和教育學(xué)平等的環(huán)境中培養(yǎng)教師。這意味著把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)者身上，時(shí)刻關(guān)注掌握和展示可衡量的進(jìn)步。

教師教育之路的岔路口正在迅速逼近。一個(gè)多世紀(jì)以來，我們可以繼續(xù)培養(yǎng)教師?；蛘呶覀兛梢蚤_始關(guān)注教師的能力，經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。最近宣布的XQ超級學(xué)校向我們展示了明天K-12學(xué)校的發(fā)展方向。我們必須問一問，我們是否準(zhǔn)備好了教師教育項(xiàng)目，以培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)這類創(chuàng)新型學(xué)校所需的教育工作者，以及即將追隨他們的先行者。

 

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