數(shù)據(jù)的戰(zhàn)爭(zhēng)（下）

數(shù)據(jù)的戰(zhàn)爭(zhēng)（上）
例如，連接學(xué)生和教師數(shù)據(jù)仍然有爭(zhēng)議，盡管它產(chǎn)生了明顯的分析能力。很少有國(guó)家以有意義的方式利用這些信息。這不僅影響到學(xué)校的責(zé)任和教師的評(píng)價(jià)，還阻礙了為教師創(chuàng)造更好的工具的努力。

盡管對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)隱私的擔(dān)憂是合理的，但關(guān)于教育隱私的爭(zhēng)論更多的是關(guān)于更大范圍的教育斗爭(zhēng)——例如，私營(yíng)部門的作用、透明度和問(wèn)責(zé)制——以及如何保護(hù)學(xué)生數(shù)據(jù)的具體問(wèn)題。

而且，許多州仍然沒(méi)有以任何有用的方式為數(shù)據(jù)系統(tǒng)共享數(shù)據(jù)提供動(dòng)力。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，盡管有教育數(shù)據(jù)，但與孩子可能就讀的學(xué)校相比，找到關(guān)于洗碗機(jī)的可靠和比較的信息仍然更容易。大多數(shù)私營(yíng)教育市場(chǎng)仍然專注于向?qū)W校銷售產(chǎn)品，而不是以真正創(chuàng)新的方式使用數(shù)據(jù)。正如我的同事羅賓?萊克(Robin Lake)最近指出的那樣，太多所謂的數(shù)據(jù)定制的“個(gè)性化”學(xué)習(xí)，只不過(guò)是新瓶裝舊酒。

是的，正如最近一份數(shù)據(jù)質(zhì)量運(yùn)動(dòng)報(bào)告所指出的，教育在使用數(shù)據(jù)方面領(lǐng)先于公共部門的某些部門。但這是一個(gè)很低的標(biāo)準(zhǔn)。報(bào)告還指出，由于數(shù)據(jù)被認(rèn)為是“錘子而不是手電筒”，這使得采用數(shù)據(jù)變得更加困難。可能吧，但在一個(gè)高度政治化的領(lǐng)域，對(duì)責(zé)任過(guò)敏，一切都被視為一把錘子。

在某種程度上，這只是提醒我們一個(gè)明顯的觀點(diǎn):教育是一個(gè)政治市場(chǎng)，而非經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)。我們對(duì)教室的看法與iphone上的導(dǎo)航完全不同。

但教育數(shù)據(jù)的故事，以及在教育領(lǐng)域的數(shù)據(jù)與GPS數(shù)據(jù)的差異，也很好地提醒我們，反經(jīng)驗(yàn)主義和反創(chuàng)新情緒在教育領(lǐng)域是多么根深蒂固。在這里，數(shù)據(jù)被視為一種風(fēng)險(xiǎn)，而非機(jī)遇。當(dāng)然，一些阻力來(lái)自于為自身利益辯護(hù)的特殊利益集團(tuán)。盡管如此，如果不把它看作是那些尋求改變K-12教育部門面臨的挑戰(zhàn)的更廣泛例證，那就錯(cuò)了。

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