效率可能會(huì)造成教育成本（上）

有很好的理由抵制(或者至少是懷疑)推動(dòng)公共教育“效率”的努力。

最大的原因之一是，任何試圖最大化效率的嘗試都會(huì)自動(dòng)提升性能指標(biāo)的作用——有些人可能會(huì)說(shuō)它會(huì)膨脹。一旦我們決定了哪些指標(biāo)將定義成功，然后讓人們開(kāi)始尋找最快、最廉價(jià)的方式來(lái)獲得這些結(jié)果，我們就會(huì)開(kāi)始扭曲復(fù)雜的企業(yè)。其他的結(jié)果是可以犧牲的，即使這些結(jié)果很重要。

這一現(xiàn)象已經(jīng)在許多其他領(lǐng)域得到了研究。是的，你可以通過(guò)種植一種樹(shù)木并把它們整齊地排列在一起來(lái)戲劇性地增加森林的木材產(chǎn)量。但這最終導(dǎo)致了森林的死亡。你可以安排城市的建筑、街道和住宅，以最大化通勤效率。但這可能會(huì)削弱這座城市的宜居性。你可以更有效地為低收入者提供住房，方法是拆除舊社區(qū)，代之以公共住房摩天大樓。但這摧毀了社會(huì)資本。

在每一種情況下，我們都有一個(gè)三步走的過(guò)程:首先，我們?cè)试S對(duì)多方面努力或環(huán)境(例如森林)的成功進(jìn)行狹義的定義(木材生產(chǎn));第二，我們開(kāi)發(fā)復(fù)雜的系統(tǒng)(科學(xué)林業(yè))來(lái)有效地實(shí)現(xiàn)我們現(xiàn)在過(guò)于狹窄的目標(biāo);第三，我們后來(lái)認(rèn)識(shí)到，我們的效率意識(shí)是有代價(jià)的，即其他重要的事情被忽略了。

然而，我們有必要認(rèn)識(shí)到，這種提高效率的努力往往能達(dá)到預(yù)期的效果。如果你設(shè)定了一個(gè)目標(biāo)，有能力的人就會(huì)知道如何快速而廉價(jià)地完成它。問(wèn)題的根源在于錯(cuò)誤的性能指標(biāo)的設(shè)置。

在“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”(No Child Left Behind)時(shí)代的中小學(xué)教育中，學(xué)校越來(lái)越多地以閱讀和數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)進(jìn)行評(píng)估。因此，教育工作者、管理人員和其他利益相關(guān)者制定了提高閱讀和數(shù)學(xué)成績(jī)的策略，這些策略不無(wú)道理，包括花更多的時(shí)間在這些科目上，并把重點(diǎn)放在能力線以下的孩子身上。但我們也看到了基于技術(shù)的解決方案的激增，尤其是在線教育方法。“虛擬”、“混合”和“混合”學(xué)校承諾以比傳統(tǒng)學(xué)校更低的成本更快的速度提高考試成績(jī)。

其中一些模型可能很“有效”。也就是說(shuō)，他們可以迅速而廉價(jià)地提高考試成績(jī)——正如這些學(xué)校被含蓄地要求做的那樣。但這并不意味著這就是學(xué)校應(yīng)該做的。我們需要問(wèn)，除了閱讀和數(shù)學(xué)，這些方法對(duì)其他科目有什么影響;如何發(fā)展公民;如何培養(yǎng)重要的人際交往技能;是否讓學(xué)生、家長(zhǎng)和教育者滿意;等等。

 

效率可能會(huì)造成教育成本（下）