美國歷史之那些英雄的人性的教學（上）

學校應該如何教授英雄?盡管這個問題與當今占主導地位的K-12教育的考試分數和畢業率相去甚遠，但它卻觸及了教育公民使命的核心。教師應該把誰奉為英雄?學生應該學習什么?半個世紀以前，這樣的問題被認為已經基本解決;今天，他們是我們無處不在的文化戰爭中的又一個戰場。

當我們仔細閱讀美國大學理事會(College Board)最近修訂的《大學預修課程歐洲歷史框架》(Advanced Placement European History framework)時，所有這些想法都浮現在腦海中。全國學者協會的大衛·蘭德爾(David Randall)哀嘆說，該協會沒有強調“個人努力”。類似的批評促使美國大學理事會在2015年修改了AP美國歷史框架，明確提到了馬丁·路德·金(Martin Luther King Jr.)和托馬斯·杰斐遜(Thomas Jefferson)等人物。

當然，當這些爭論展開時，關于誰應該被命名的爭論通常會淹沒在教育學和目的的問題中——事實上，關于誰被包括在內的反復討論會壓倒我們如何教授英雄的思考。

的確，我們首先應該問一問，為什么我們要教授英雄主義(和邪惡)。我們這樣做是因為它幫助我們教學生關于我們的共同價值觀和鍛造共同目標的感覺。因為它有助于教導我們，我們可以超越我們的基本沖動和我們的環境，或屈服于它們。它告訴我們我們的行為很重要。

然而，我們通常談論英雄的方式幾乎沒有做到這一點。在很長一段時間里，教科書和老師用一種簡單的必勝主義來教授美國歷史。與此同時，近幾十年來，霍華德?辛(Howard Zinn)在《美國人民的歷史》(a People's History of the United States)中最為著名的一部作品引發了強烈反響。正如Zinn教育項目主任比爾?畢格羅(Bill Bigelow)所言，這種“中國化”的特點是“一種神話般的歷史課程，英雄們經常被從底座上拽下來”，并被新的漫畫神殿所取代。

 

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