對K-12教育計劃的擔憂與日俱增（中）

對K-12教育計劃的擔憂與日俱增（上）

他們最大的批評的計劃是雙重的:大多數州的學校評級是基于平均學術成就的學生,教育信托基金會研究人員認為可以掩蓋某些群體的表現不佳的學生,學生們喜歡的顏色,許多州設置了低杠實施改善某些群體的學生在學校認定為執行最低狀態。

最全面的評論之一來自“學生成功合作組織”(Collaborative for Student Success)和“領頭羊教育合作伙伴”(Bellwether Education Partners)，該組織召集了45名來自所有教育和哲學領域的同行評審員。這些審查人員還對許多州的計劃提出異議，他們發現，總體而言，這些計劃“缺乏創造性、缺乏雄心、不清楚或沒有完成”。

“隨著時間的推移，各州可能會回去支持他們的計劃，但各州選擇不以大膽創新的方式為所有學生提供提高教育機會的計劃，這并不能激發人們的信心，”評論家寫道。

雖然DeVos已經批準了15個州和哥倫比亞特區的教育計劃，但是她已經把其他州的事情推到了風口浪尖上——盡管還沒有民主黨、民權組織和其他致力于問責問題的教育政策專家所希望的那樣。

例如，DeVos批準了她的家鄉密歇根州的教育計劃，只是在告知該州的教育官員，他們最初提交的報告中遺漏了一些重要內容，其中包括一項計劃，該計劃旨在幫助表現不佳的學校在學業上取得進步。

 

對于那些仍在等待批準的州，國務院官員連篇累牘地要求提供更多信息，并修改了12月下旬發給31個州和波多黎各的信件。

例如，該部門回到馬里蘭州時，有一長串要做的事情。官員們說，除其他外，該計劃缺乏高中學生的學業成就目標，遺漏了有關該計劃如何計算學業增長以及確定表現最差學校的重要細節，也沒有提供有關該計劃將如何滿足流動兒童的獨特需求的信息。

官員抨擊了加州的計劃缺乏清晰的計劃如何改進績效較差的學校,確保高質量的教師在學校有很多低收入的學生工作,以及為其新系統評估學校的性能,提出了一個不同顏色指示板包含如此多的信息,許多人認為它令人困惑。

對K-12教育計劃的擔憂與日俱增（下）

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