關系的力量（上）

關于如何最好地教授小學生的兩項研究——一項是關于“群排”的流行趨勢，另一項是關于遠不那么普遍的“循環(huán)”實踐——乍一看似乎完全不相干，除了它們都用了“雙o”這個詞。“排兵布陣”指的是讓老師專攻某一特定科目，如數學或英語，而年輕學生每節(jié)課都要換老師。循環(huán)是一個術語，指孩子們將同一個老師連續(xù)教了兩年。他們不會為每個科目更換老師，也不會每年更換。

一位經濟學家發(fā)現，“排隊”可能會傷害孩子，另外兩位經濟學家發(fā)現，“循環(huán)”是非常有益的。其中一個不起作用而另一個起作用的原因可能是相關的。

“這些研究很重要，因為它們告訴我們師生關系很重要，”加州大學洛杉磯分校(University of California, Los Angeles)教育學教授蒂龍?霍華德(Tyrone Howard)說。我認為學校在很多方面都是本末倒置。他們所做的就是直接進入學術領域，真正忽略或最小化人際關系的重要性。

不到十年前，小學校長開始督促他們的老師專攻不同的科目，尤其是從三年級開始，部分原因是標準化考試的高分壓力。他們的理論是，最好的數學老師能夠接觸到更多的學生，而且專業(yè)化可以幫助每個人學得更多。

哈佛大學(Harvard University)的羅蘭?弗賴爾(Roland Fryer)打算在一項實驗中驗證這一點。這項實驗發(fā)表在2018年6月的《美國經濟評論》(American Economic Review)上。弗賴爾說服休斯頓學區(qū)隨機分配23所小學，從2013年秋天到2015年春天，在兩年的時間里采用專業(yè)教學。從一年級到五年級，每位老師教的課程都較少，可能只是閱讀或閱讀和社會研究，但負責的學生更多。有時學生們會搬家。其他時候，老師輪換，學生原地不動。

 

 

關系的力量（中）